试论情境教学在小学英语教学中的应用

崔翔宇

摘  要：英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在小学英语教学中创设教学情境，通过情境进行教学对学生学习兴趣的激发、英语思维和能力的提升具有重要意义。

关键词：小学英语;情境教学;实践应用

情境教学法是结合学生学生英语心理特征和认知规律为其创设相应的情境，引导学生在情境当中掌握知识，突破教学重难点，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率。

一、情境教学在小学英语教学中的应用现状

小学英语教材中提供的场景大多都是外国的环境，而小学英语教师对于西方国家的风土人情、风俗习惯都了解较少，所以没办法把课本中的场景代入到课堂中来。在这种教材实用性不足的情况下，要实施情境教学，就需要老师自己来搜集一些场景的素材。但是还有很多老师对于情境教学的实用性存在异议，所以搜集素材的能力较差，积极性也不是很高。除此之外，在对考察大多数学校情境教学现状之后，通过总结发现，教师在具体的情境教学实践当中，设置的场景较为空洞，趣味性不高，前后关联也不是很紧密。所以实施起来问题较多。

二、情境教学在小学英语教学中的应用策略

1.创设肢体动作情境便于学生掌握知识

肢体语言是教师在课堂教学中除语言之外常用的教学方式，即通过面部表情、眼神、手势等无声语言加以意会，达到“此处无声胜有声”的课堂效果。例如借助表情表示情绪，如学习angry则表示出生气的样子，学习sad则表示出大哭的表情，学习happy则表示出愉快的表情。這种动作教学清晰直观，便于以形象思维为主的小学生建立事物和单词之间的联系，充分调动学生各种感官并使其在脑海中将所学单词的音、形以及意连成整体，提高学习效率。

2.营造良好氛围提高学生“听说读写”能力

在英语的学习过程当中，“听说读写”都很重要，谁也离不开谁。但是要兼顾这四点是不那么容易的。这就需要教师费心创造一个适合孩子们学习英语的学习氛围。首先“听”，教师可以利用学校的多媒体资源，给孩子们播放趣味性强的英语学习短片，使教学内容形象具体生动。“说”，教师可以组织一个跟课本内容相近的教学场景，让学生自行选择想要扮演的角色，如果有选择同一个角色的同学，可以让他们轮流扮演，这样可以让小学生与要扮演的角色引起心灵的共鸣，让学生因为情感的驱动而主动去学。变被动学习为自我需要。至于“读”和“写”，就相对来说比较容易了。老师可以经常找一些英文儿童歌曲，带领小学生们一起唱;然后可以在班级里设置英语角，每天轮流三四个同学，去英语角里写上自己喜欢的英语短句，不管是歌曲还是名言都好，重点是培养学生努力丰富精神世界的兴趣。

3.创设信息技术情境突破教学重点难点

与传统的黑板粉笔教学方式相比，多媒体利用声情并茂的音像和精美的图片吸引学生注意力，使其产生愉悦感受，最重要的是多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点，便于学生吸收，打破传统满堂灌的教学方式。例如以下教学案例，让学生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提问“你喜欢……”作出相应的回答。英语教师先提出问题：“大家平时都喜欢吃哪些食物？”学生回答：“牛奶，肉……。”教师继续提问：“那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？”之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说：“I like fish！”再出示noodles图片，并引导学生说I dont like noodles！为了强化学生记忆，英语教师可以为学生播放熟悉的旋律How old are you？再根据旋律改歌词为“Do you like meat？”唱歌是学生喜欢的活动形式，在教学过程中借助多媒体为学生播放歌曲可以帮助学生巩固知识和培养听力，发展学生语言能力。与此同时英语教师对学生说：“Ms Smart，Ling ling，Sam，Tom，Amy正在吃饭，一起看看他们喜欢吃哪些食物？”再用多媒体呈现课件，让学生认真聆听录音，教师再提问：“What does Ling ling like？”“What does Sam like？“What does Tom like？”“What does Amy like？”让学生带着问题听第二遍录音后请学生一边听一边指向对应的图画并模仿跟读，这种教学方式有效集中学生注意力，调动学生参与积极性，提高课堂教学效率。

4.创设生动游戏情境激发学生学习兴趣

小学生最显著的特点即活泼好动，游戏符合学生这一心理特征，教师在教学过程中引入游戏情境，达到寓教于乐的效果，更能活跃英语课堂气氛。例如学生在朗读英语单词时，教师先朗读，学生再跟读，如果英语教师运用高音朗读单词，那么学生就用低音朗读;如果教师运用低音朗读，那么学生则运用高音读。或采取快速朗读法，即英语教师出示单词卡片后学生快速读出，What is missing少了什么？讲解完此类单词后可以朗读其中几个单词并让学生聆听还有哪个单词没有朗读。小学高年级英语教师可以适当提高教学难度，将单词图片改为卡片，最大限度地促使学生掌握所需英语单词。

三、结语

趣味的情境教学对于小学英语教学有着重要意义，作为小学英语教师，要根据教学内容创设各种各样的情境教学，激发学生的兴趣和热情，充分调动学生的学习积极性，让学生全身心投入到学习中来，进而轻松地全面提高教学质量。

参考文献

[1]郑曼.情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2017（6）：033.

[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2019：48-50.

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