新课标下初中语文作文教学方法研究

摘  要：随着新课标改革的不断深入，针对初中各个学科的教学方法也作出了新的要求，为了保证教学质量提高教学效率，大量教育工作者投身到教学方法的探究当中。在初中语文作文教学方法的研究中，应该认识到作文教学对于提高学生综合能力的重要性，并以此为出发点，注重培养中学生的语言素养，这就需要教师因势利导，不断为学生提供新的写作技巧和思路。

关键词：新课标;初中语文作文;教学方法

语文作文贯穿于整个语文学科教育里，语文写作是学生进行文字表达和情感流露最重要的表现形式，作文也反映了学生的知识储备、人文素养以及思维能力等方方面面。初中阶段是学生学习生涯中一个承上启下的关键时期，这个阶段的语文作文教学直接关系到学生今后的写作素养。因此，在这个时期，初中语文作文教学要顺应新课标要求，从激发学生写作兴趣、增强学生人文素养等方面出发，提升中学生的写作素养。

1新课标下初中语文作文教学要求

1.1多元化写作

多元化写作是要注重培养学生写作过程中的叙述、故事渲染、文章升华等要素的融合构思能力，以增加作文的创新性和多样性，体现的是学生的语文综合素养。

1.2学生独立完成写作全过程

一个完整的初中作文写作包括立意、构思、写作，这几个方面应该是学生独立自主地完成，这样才能提升学生的写作自信。

1.3写作内容符合文体要求

语文作文对于文体是有较高要求的，这就需要在教师的指导下对作文作出分析，更好地掌握文章文体。例如在写议论文过程中，学生需要理清论据、论点等基本思路。

1.4注重真实情感表达

好的文章是建立在真情实感表达的基础之上的，一方面需要学生亲身体会生活，另一方面要求学生拓展阅读视野。

1.5要有效地表达出文章的中心思想

在写作教学过程中，写作要有立意和中心思想，应避免作文跑题和“裹脚布”等问题。这就需要教师训练学生在写作前要认真审题、构思。

1.6养成良好的纠错习惯

在写作过程中，应训练学生养成纠错的好习惯，能對自己作文中出现的错别字病句、偏题等问题及时发现并予以纠正，提高写作质量。

1.7注重持续性写作锻炼

在写作教学中，除了完成课本上要求的写作任务外，教师还需拓宽写作训练范围，例如利用课外阅读、观看教育视频等方式对学生的写作能力进行持续培养，对于这种持续的写作锻炼，可以不作文体、字数的限制，这样可以提升学生的语文思维发散能力。

2新课标下初中语文作文教学方法探究

2.1激发学生的写作兴趣，增强学生人文素养

兴趣是最好的老师，兴趣能为学习提供源源不断地动力。教师在初中语文作文教学中加入兴趣教学，可以有效激发学生的写作兴趣，使学生的人文素养得到加强，比如，教师可以在作文教学前向学生抛出一个新颖的问题来引起学生的关注。例如这个材料作文题：“人世纷繁复杂，当你以“信”的态度面对时，它就简单，当你以“思”的态度面对时，它就丰富”……，对于这类立意自定、题目自拟的作文，在学生刚开始接触还没方向时，教师可以通过一个问题或者一个短片，把学生带入到思考中，发散思维，从多角度来理解材料中的关键词：“信”、“思”。

2.2以创新教学理念引导学生展开语文作文教学活动

传统的初中语文写作教学理念过于注重学生用词和语言的华丽性，却忽视了对学生写作方法、作文内容、写作形式等方面的培养，这样的写作教学直接局限了学生的写作范围，从而制约了学生的思维创造力和想象力，学生第一时间不是去构思作文，而是想着糊弄过关，这样写出来的文章就是空洞的。对此，广大初中语文教师应该转变作文教学理念，创新作文教学观念，打破传统语文教学模式，对学生的大胆创作予以鼓励和有效性指导。

2.3鼓励学生拓展语文阅读质量，培养语言组织及语言表达能力

一篇优秀的作文，与学生的阅历、见识、视野息息相关，而阅读是提升学生视野的重要支撑，古往今来，阅读一直被放到一个重要的位置，比如“读万卷书，行万里路”、“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读对于开阔人的视野的作用可见一斑。教师应该鼓励学生多读书，读好书，精读优秀文章，在阅读的同时加以思考，总结心得体会，将自己的所想所感组织表达出来，对于好的句子可以“摘抄”运用到自己的文章中，实现对写作素材的有效积累。

2.4运用情境教学，增强写作灵感

将情境教学运用到作文教学中，可以让学生在真情实感中获取写作灵感。教师运用情境教学，应紧扣写作主题，有目的地引入生活具体情境和场景，这样学生的写作能力才能得到有效锻炼。

例如，部编版八年级上册第三单元的作文训练主题是“学习描写景物”，大作文有“校园一景”的写作，在进行校园一景的写作前，教师带领学生到校园走一走，看一看，让每个学生选择自己心仪的景物，仔细观察，并且把观察到的景物一一记录，作为写作素材，教师在参观过程中进行启发性的谈话，比如教师可以问学生：“同学们喜欢我们的校园嘛？”、“学校最让你们留恋的地方是哪里，为什么？”以此来激发学生的真实情感。在写作完成后，在班级里开展一个交流活动，教师对学生作文中存在的不足作出指导。

3结语

在初中语文教学过程中，作文教学一直是较为薄弱的环节，最大的原因在于老师和学生对作文板块都不太重视，许多学生认为语文写作是困难且枯燥的。为了改善这一局面，提高初中生的语文综合素养，促进中学生的全面发展，新课标下对初中语文作文教学方法作出了指导，要求教师在新课标的指导下，帮助学生克服写作中的困难。本文对新课标下初中语文作文教学方法作出了探究，希望可以为初中语文作文教学提供一些参考。

参考文献

[1]张保萍.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].语文课内外，2020（22）：150.

[2]年红梅.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].数码设计（下），2020，9（08）：155.

[3]王静.新课标下初中语文作文教学教法研究[J].中外交流，2020，27（15）：375.

作者简介

张佳琳（1990.08.14—），女，民族：苗，籍贯：贵州省晴隆，最高学历：大学本科，职称：中小学二级，研究方向：中学语文。

兴义市第四中学  贵州  黔西南州  562400