小学数学教学中学生学习习惯的培养

崔西帅

摘  要：习惯会对一个人的一生都造成影响。小学是人发展的基础阶段，是其接触学习生涯的初级阶段。在小学阶段，个体的思想、习惯、认识会呈现出明显的变化。教师作为小学阶段的主要教育指导者，需要为学生提供合理的教育辅助、教育管理，促使其形成良好的习惯以及启蒙认识。本文主要以小学数学教学为切入点，对如何培养学生良好的学习习惯进行分析。

关键词：小学数学;学习习惯;培养策略

良好的习惯可以让人受益终生。在小学阶段，教师不仅要激发学生的启蒙意识，夯实学生的学科基础，更要侧重发展学生的良好学习习惯以及学习态度。通过这一方式，为学生未来的成长发展提供充足保障，也可顺应新课程教学理念所提出的教育要求。在小學数学教学中，教师需要以以下四点为主，培养学生的综合习惯。分别为，预习习惯、听讲习惯、好问习惯以及复习习惯。

一、培养学生的预习习惯

良好的预习可以让学生的学习效果事半功倍。结合以往的小学数学教学情况分析来看，很多教师在正式开展一个新知识点的教学活动之前，都会要求学生进行预习，但对于学生的预习效果却并未形成关注。所以，整体工作呈现明显的形式化主义。在课堂上，学生由于没有认真预习，就无法找准学习的重点，也无法跟着教师的思路，进而产生吃力状态。对此，教师需要有意识培养学生的预习习惯，帮助学生提前了解课堂的教学内容、教学框架，加强自己学习的针对性、目的性，进而提高效率。

首先，在预习阶段，教师可以先传授给学生一些正确的预习方法、预习步骤，或者详细为学生列出预习的任务，告知学生在预习教材时，应该怎样做。比如先画出自己认为的难点，并在一旁写出自己的一些想法;在阅读完教材内容后，可以尝试性的解疑两道习题，以此检验自己对于知识的基本了解状态。如此一来，在课堂上，学生很容易就会找准学习重点，从而缓解自身的压力，提高效率，真正达到减负增效的学习效果。

在预习工作中，教师也可设定一些趣味性、实践性较强的小活动，降低学生的抵触心理。例如在讲解克与千克这两个单位时，可鼓励学生利用放学时间去超市买东西，亲自感受两者区别，对此形成深入认识，从而在课堂上更好的区分。

二、培养学生的听讲习惯

在网络上流行一句与数学学习有关的话叫做“笔掉到了地上，当我捡起笔便再也跟不上数学老师的思路”。这一句话很好的表述了数学教学的特点。数学知识与其他知识不同，其他学科的知识经常是以模块形式出现的，每一部分只是以一个具体的模块为主。就如同一部情景喜剧，每一集都有一个具体的主题;但数学不同。数学知识彼此环环相扣，联系十分紧密。就如同一部电视剧，缺少了哪一集，后面的故事都无法连续。所以，在小学数学教学中，教师需要培养学生良好的听课习惯，提高学生的注意力，进而保证学生的学习效率。

除此之外，教师可以在课堂上采取一些趣味性教程的教学手段，例如在讲解相遇一类的问题时，由于该部分内容复杂性与难度颇高，是很多学生公认的学习难点。在教学中，学生很容易因为听不懂而分散注意力，影响自己的学习效果。在培养学生习惯时，教师则可加强这一部分的趣味性与实践性。例如，鼓励几名学生走上讲台，按照题干中的描述，将相遇的场景展现出来，充分锻炼学生的学习兴趣，集中注意力，使之形成良好的听讲意识。在学生自主表述的过程中经常会出现紧张，语无伦次的问题。这一情况的存在一部分原因在于学生自身的心理状态、心理素质偏低;另一部分原因就在于其没有认真听讲。对此，教师可以先肯定学生的答案，保护学生的自尊心，然后告知学生应该如何听讲，应该如何调整自己的时间安排。久而久之，让学生掌握正确的听讲重点，进而养成良好习惯。

三、培养学生的好问习惯

俗话说，非学无以至疑，非问无以广识。好问是提高学生学习效果的重要条件。小学阶段的数学教学具有较高的抽象性、逻辑性，学生如果提不出问题，只能够代表其没有认真学习，自己的思维没有活动。所以在教学中，教师需要有意识培养学生的好问意识，并将意识转化为习惯。例如，在讲解与物体体积相关的知识时，教师可以引出如下例题。

现在我们有一个长25厘米，宽20厘米的长方体铁盒子。老师在这个铁盒子中装入了5000立方厘米的水。后来咱们班的XX同学拿来了一个正方体泥块，并把这个泥块投入到了铁盒子中，水面高度上升了一部分。那么请问上升的这部分体积与正方体泥块体积之间有什么关系？

问题提出后，教师可以给予学生几分钟的思考时间，鼓励学生自主思考，并鼓励学生通过自主操作的方式验证自己的结论。在学生实践的过程中，由于自身知识经验匮乏，所以很容易就会发生质疑。例如，水的体积与泥块的体积能不能对比？老师要求我们对比的重点是什么？是泥块与水，还是两者的体积？

在良好习惯的带领下，锻炼学生的自主学习能力，促进学生效率的稳步提升。

四、培养学生的复习习惯

俗话说，温故而知新。复习对于学生的学习十分重要。在小学阶段，很多学生都不具备正确的复习习惯以及意识。在完成学习任务后，就把知识抛到九霄云外。所以，教师需要有意识培养学生的复习习惯。在此环节，教师可以引入微课这一手段。在完成教育工作后，将教学资源整合到微课中，传输到班级群中，要求学生自行下载，自行复习。为了对学生形成潜在管理，在后续教育工作中，教师可以不定期开展测验小活动。以此让学生形成一定的压迫感，从而逐渐养成良好的复习习惯。

五、结论

总而言之，习惯的养成并不是一朝一夕的事情。在日常的教学过程中，教师需要保持强大的耐心，能够对学生提供有效的指导。在培养学生习惯时，教师也不能过于着急，要将习惯教育渗透到数学课堂的方方面面，细致末节中。在循序渐进的状态下，培养学生良好的学习意识、学习态度，进而演化成习惯以及素质，促进学生更好的成长。

参考文献

[1]毛巴永.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（21）：121-122.

[2]陈珊珊.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].数学学习与研究，2018（19）：113.

山东省新泰市向阳实验学校  271200