“三感”驱动，奏响乐章

何凤玲

摘  要：小学语文识字教学其实就是一个学生和汉字沟通的过程，学生通过识字教学，建立起对汉字基本的感知，明白汉字的基本形态和意指。同时，在教师的逐步引导中，建立起对这种形态多样、内容丰富的文字形体的深厚感情，明白汉字的重要性，并在此基础上，自觉地推广和广泛使用汉字，提高自身的识字用字素养，真正受到汉字的感化。基本感知到建立感情到最终感化，不仅符合汉字学习的基本规律，更有利于帮助学生建立更全面、深层次的汉字学习模式，真正把汉字认知内化，体会到中国传统文化的根坻。

关键词：小学教学;语文识字;传统文化

汉字是中国传统文化之根，也是汉语学习最重要的载体，汉字中揭示了人生奥秘、宇宙规律、民族融合的悠久历史。学习汉字，要立足于汉字的悠久历史文化，對汉字有更深入的了解;同时也要充分认识到汉字在当今的特殊地位，在传承汉字的基础上进一步发扬，为新时代的汉字教学增添更多时代内涵，使之与当代教学模式和学生认知水平相适配。

一、拓展教学资源，识字花样多

伴随着科技资源的极大丰富和开拓，教学资源有了更多获取途径，教学设备也日益先进。这就需要教师因时而变，有更加清晰的教学思路和更灵活的教学方法。在知识传播方式上，教师可以通过口传面授，亲自指导，也可以通过多媒体设备投屏、在线互动，还可以通过剧场、实践活动，开拓教学路径;在课堂环节设置上，可以增大学生自主学习的份额，通过合理的问题设置和自主操作、自主展示，提高学生课堂的主体地位。

例如，当下小学课程都有要求开设小学信息技术教育，语文老师就可以和计算机老师协调进行“综合课堂”尝试。以“网页上的汉字知识资源”为题，语文教师事先对适合学生检索的资源进行安排，告知信息技术课程的老师。在课堂开始之间进行导入，例如：同学们好！今天让信息技术老师给大家来一堂特殊的汉字检索课，大家好好学习，保准大家会收获很多乐趣。在这样别开生面的开场后，学生们会更加关注教学内容，课堂更具乐趣，一堂课上可以学习两门课的内容，简便又高效。接着在课堂上，老师可以带同学们寻找相关的汉字数据库，并引导学生在相应数据库中自主探索，接着，老师可以就一个数据库中的条目进行解说，让同学们了解到这个汉字的来源和检索方法。这种尝试，不仅对于学生们的语文学习，对于学生今后的学习都是很重要的基础。这无疑是网络背景下积极运用学习资源的创举，相信学生通过基础的知识学习和检索规范的领悟，学习的效率就能大大提高。

二、传承文化，建立情感

文化从来不是无源之水、无本之木，汉字教学活动同样如此，要想是中国传统汉字文化得到继承，让汉字文化在新时代下即保持时代活性、又不失其本色，就需要通过实践活动形式的开拓。引导同学们自主去探索、自主去发现汉字学习对生活的重要性、理解何以中华文化何以称为优秀、何以需要继承。也只有在对汉字文化的理解和把握中，学生才能够进一步增进对汉字学习的情感，拥有更多学习的兴趣和动力。

例如，教师在进行正式的汉字教学之前，可以给学生们普及一些趣味历史故事，比如“仓颉造字””甲骨文的发现“等等，这些故事表明了汉字的神秘和魅力，学生们在了解这些故事时，很容易被吸引，从而产生对汉字初步的探究兴趣。接着，老师可以就汉字演变的几种几本字形进行讲解，比如刻在钟鼎上的铭文、大书法家的行书、草书、楷书作品，并在多媒体设备上展示这些奇妙的字体，让同学们体会到汉字的富于变化，体会到祖先创造汉字的智慧。此外，教师还可以给同学们写出一些汉字的演变过程，比如“冰”在不同时代的不同写法，让同学们了解到汉字的演变特点，从而对汉字的字形和字义有更深入地把握。最好是让同学们自己上台演示，通过翻转课堂，让同学们介绍汉字，体会到弘扬传统文化的责任意识和自豪感。

三、自主探讨，联系生活

汉字文化的传承，关键正在于学生自身。低年级阶段学习积极性很强，这个阶段要发挥他们的学习潜力，就可以抓住这个阶段的学习优势，通过鼓励学生自主探究，增加学生学习积极性，发挥学生学习的主体作用，这也正是新课改的关键所在。

例如，低年级学生在语文学习中会碰上很多生字生词，传统课堂上老师往往是用重复的方式让学生反复记忆，不断强化，这样的方法可行但是很费力，对于低年级学生来说，他们的自制力和自主学习能力还在初始阶段，教师可以更加灵活地帮助他们记忆。比如卡片记忆发，教师可以给学生们发放一些好看的卡片，让同学们自主挑选，每天在一张卡片上写四五个汉字，写得尽量认真、清晰、好看，学生互相交换记忆、欣赏对方的卡片。还可以给同学们灵活安排一些提问环节，让学生在当堂的提问中记住答案，例如，“发”字，老师可以问同学们：大家见过这个字吗。有同学可能在理发店的广告牌上事先看到过这个字，这时经老师提问记忆被唤醒，就等于二次记忆了。老师还可以列出几个填空题性：头（发）、（发）生、金（发），同学们可能认识组合中的其他词语，就能够联想到“发”的读音和含义，这时老师就可以进一步就“发”的多种发音和含义进行比较、介绍。此外，老师还可以利用生字和熟字比较，让同学们进行字形辨认和记忆：“神—申，鸟—岛，夹—侠”。通过课堂识字和生活日常的联结，同学们可以更清晰明确地感受到汉字在生活中的重要性，进而更好地在生活中感受汉字美丽，开辟传统汉字文化的生活沃土。

四、结语

学习汉字不仅仅是简单的字形字义解读，更重要的是把握以汉字为载体的语言魅力和中华民族悠久的历史文化，反过来进一步增强学生学习的深度和广度。

参考文献

[1]张帅，李晓琳.字理识字法在小学汉字教学运用中的策略研究[J].都市家教（下半月），2017.

广州市从化区太平镇中小学  510990