浅析初中英语教学如何提高学生的书面表达能力

喻品新

摘  要：初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”能力，其中“写”是学生感到最困难的一项。如何提高学生英语书面表达能力一直是广大英语教师探求的课题，本文就作者在教学、教研中的体会，从学生书面表达中的常见错误及针对学生在书面表达中出现的错误的应对策略，提出了对提高学生英语书面表达能力的一些方法，与同行分享。

关键词：书面表达;常见错误;应对策略;基础;习惯;引导

一、学生书面表达中的常见错误

具体说来，学生书面表达中主要存在以下错误：

1.汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

2.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误。

3.时态误用，主要表现在两方面：1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2）时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。

4.格式（文体）不对。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。

二、应对策略

针对学生在书面表达中出现的错误，我在平时的教学中应采取如下的措施：

1.夯实基础，循序渐进

（1）五种基本句型训练是基础

书面表达需要坚实的基础，这个基础就是词、短句、句型及语法知识的合理组合能力。几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展，延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的造句训练。

英语中五种基本句型是：

①S+V（主语+不及物动词）

②S+V+O（主语+及物动词+宾语）

③S+V+P（主语+连系动词+表语）

④S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）

⑤S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）

这五种基本句型学生在初二已学过。如果能熟练运用各种常用句型，每个句子清楚无误，那通篇文章就没有大的毛病。搞好句型训练的一种方法就是做句型转换练习。如：

①She is old.She can go to school.She is old enough to go to school.

②That book is very interesting.They all want to read it.

That book is so interesting that they all want to read it.

③He did not go to school yesterday.I did not go to school，either.

Neither he nor I went to school yesterday.

在练习好句子的基础上（同时注意时态、人称、单复数），再练习写复合句，然后进行连句成段、组段成文练习。通过这样的训练，使学生对句子结构有了清楚的了解，同时对他们正确使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大帮助。

（2）要注意英语习惯表达法

在进行书面表达时，要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考（think in English），使用常用的英语句型来表达。例如：

①他的身体很好。He is strong.（正）His body is strong.（误）汉语说“某人的身体强弱”，英语中不必加body。

②我想不会下雨。Idont think it will rain.（正）Ithink it will not rain.（误）

凡说“我想……不……”時，英语中应该用“Idont think……”句型。但“hope”一词却相反，我们可以说“Ihope it will not rain.”而不可以说“Idont hope it will rain.”

（3）强化单词短语的记忆和句型的应用

单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

（4）了解各种体裁，进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

2.正确引导，规范教学

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重

（1）Pre-writing：教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等，以根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。

（2）While-writing：在这一阶段学生所犯的错误有两个①逐句逐句汉译英②受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个错误。

（3）Post-writing：在这一过程中教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列的问题：格式、拼写、标点、扣题，不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

总之，初中英语书面表达训练需要一个较长的过程。英语教师要付出大量的心血和劳动。然而正如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，学生的书面表达能力就能提高。

云南省丘北县第一初级中学校  663200