深挖高中化学学科育人价值

【摘 要】引导学生学会运用化学知识和技术为生活服务是高中化学课程标准及学科核心素养的要求。但当今高中化学学科教学现状重视知识教育，忽视了学科本身也具有育人的价值。在教学中重视生活实践是实现学科育人价值的有力途径。如何通过有效生活实践教学的策略来实现化学学科育人的价值是本文探讨的主题。

【关键词】学科核心素养;化学育人价值;生活实践;教学策略

一、当今社会形式急需重视化学学科的育人价值

随着改革开放我国的经济飞速发展，但也产生了严峻的社会问题。以牺牲环境为代价的工业发展造成了雾霾、酸雨、水体污染、土壤污染、生态失衡;不法商家滥用化学品，造成人们对化学的误解，人们对自己的衣食住行失去安全感，人与人之间失去相互信任。产生这些社会问题的根源在哪？人们化学知识技术缺失？还是学科素养的缺失？我们的化学教学是否忽视学科的育人价值？我们生存的环境越来越恶劣，我们的健康、甚至我们的生命健康都受到了潜在的威胁，这些都是急需解决的社会问题，我们该怎么做？我国家教育的改革对此作出了回答。2017年版《普通高中化学课程标准》对化学的育人价值向学生提出了明确的要求：要求学生能认识到化学与社会和环境之间的相互关系，认识到化学的价值与贡献能运用化学解决生活中的实际问题，同时能用用自己的行为去辐射引领他人，这一系列化学学科育人目标要得以实现。这就要求化学教师必须重视化学教学与生活实践相结合。

二、注重化学生活实践教学有利于回归化学学科教育的本质

学科特色决定了化学是实施学科育人的优势学科。化学与我们的生活紧密相关，化学也有着独特的特点：注重认识物质的变化规律，同时有体现平衡的思想，这和我国文化讲究和谐，中庸有异曲同工之妙。重视宏观辨识和微观探析，讲究从现象到本质，再探索根源的哲学思想;源于实践，注重探索，在实践中出真知，用真知指导实践，讲究严谨的科学态度和创新精神;化学物质和技术的推陈出新，改变我们的生活，改变了世界，促进人类文明的发展，对人类的发展有着光荣的使命，这是培养学生社会责任感和使命感的最有力的特点。不但有利于培养学生科学思维能力，培养创新精神和实践能力、还能将学生培养成对社会有责任，有担当，有价值的人。而生活实践教学，是以陶行知生活教育理论为指导，把教学与学生的生活实践结合起来，以学生生活实践为中心，探索生活教育在新形势下的新发展。教师将化学学科知识回归生活，让学生更好地理解化学学科知识、掌握化学学科知识，运用化学学科知识;“为生活的更美好而教”，教师在化学学科知识教学过程中，基于学生掌握的生活经验、知识经验以及社会问题，联系生活实际教授学科知识，让学生体会到化学学科知识之美，生活之美。可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，提升学生的生命价值为目标，让学生树立正确的生命观念，形成科学思维的习惯，掌握科学探究的思路和方法，具有开展化学学科实践活动的意愿和社会责任感，能理性地运用化学技术，为保护人类和自然环境，推进人类文明进步做出应有的贡献。因此生活实践教学是实现育人价值有效途径。

三、在生活实践教学中实现育人价值的有效策略

（一）首先应转变学生的观念，让学生意识到化学对人类社会的价值与贡献

纵观历史，化学不但推动了社会的进步，也促进人类文明的发展，对人类有着不可磨灭的贡献。人类从最原始茹毛饮血，食草根树皮，到今天的珍馐美味;从粗衣麻布，到今天的美衣华服，我们更注重功能，舒适，和健康。我们从平均寿命二三十岁到现在的健康长寿;我们从石器时代，到青铜时代，再到现在的信息时代，即将跨入的5G时代，我们的生活越来越智能，越来越美好，这都有化学的贡献，我们掌握更多知识和技术，才能改变我们的生活，美化我们的生活环境，才能创造更美好的社会。

（二）挖掘高中化学教材中生活实践教学有效资源

挖掘高中化学教材中生活实践教学的重要素材。如教材中的“科学史话，”这些化学家们科学研究故事能培养学生的大局观和家国情怀。诺贝尔科学研究中经历过无数次的尝试与失败，却毫不退缩，冒着生命危险发明安全炸药，极大的推动了人类的发展，并用自己积累的财富设立诺贝尔奖，至今对人类各个领域的发明创造和特殊贡献起着重要的推动作用;如侯德榜排除阻难，开启了我国的制碱事业，迎来我国化学工业的新篇章。教材中的“实践活动”关于合金的调查报告、测空气的成因、雨水PH的测定等等，教会学生学以致用去解释解决生活中的问题;教材中“科学探究”教会学生做事方法精神和态度;而科学视野开了学生的视野，让学生这些有关化学的前沿科技对人类的贡献;教材中“资料卡片、物质在生活中的用、生活中运用的化工技术，资源、环境、生态知识”都是生活实践教学的丰富素材。也可以关注化学网站中相关的化学资讯，了解化学前沿科技，关注与化学相关的社会热点，提升学生的学习兴趣。同时通过学生对化学知识和技术的掌握，加深学生、食品安全问题、药物安全问题，化学品滥用、对雾霾、酸雨、水质变坏等环境污染的认识，反思问题的根源，规范自己的行，并带动让人形成正确的价值观，培养学生珍爱生命，爱护家园、保护环境和地球的使命感和责任感。

（三）拓展生活实践教学的方法和途径，提升生活实践教学的有效性

首先，善用多媒体手段提升化学教学的育人效果。

当今信息时代，新事物不断涌现，新兴教育技术也有了广泛的发展，多媒体手段通过精美图片、微课视频、形象的动画，实景课堂，前沿的资讯等等形象地创设了问题的情境，让学生身临其境感受化学奇妙和价值，化学的思想。比如在讲到原电池的时候，有的老师为了让学生掌握原电池的工作原理，利用了动画模拟正负极的变化，电子的流向，离子的流向，学生更通俗易懂。为了便于深入学习原电池的原理用途，实景连线原电池生产厂家，让工程师讲解原电池的生产原理，引领学生了解生产工业每个流程，再现了原电池的形成条件，和实际生产的具体环节，教学效果显著。在讲到碱金属，卤素性质的性质时，可以利用实验视频，再现物质的变化规律和递变，这是单单用语言表达能形容的效果。在讲到资源利用和环境保护的时候，我們可以让学生观看柴静的纪录片《穹顶之下》，让学生产生共情，让学生感受环境污染的严峻，保护环境的迫在眉睫，让学生体会到爱护环境，保护地球人人有责，培养学生社会责任感和家国情怀。我们也可以让学生通过媒体了解化学科技的前沿资讯，让学生感受新兴的化学科技带给人类的变化，体会化学的价值与贡献等等

其次，小组合作，实验探究彰显化学学科育人价值。

同时教材中的实验内容为学生的生活实践教学提供了极好的契机，有助于培养学生人际交往能力，实践探究能力科学精神、社会责任意识。小组交流合作：学生从独学，到共学，互助合作，及培养学生独立思考能力，又能培养学生合作互助，思维碰撞，产生新的启发，让学生思维能力得到提升，同时同学们互帮互助，共同进步，朋友学生的表达能力，交往能力。学生学习探究过程的分工合作，培养学生的组织能力。实验探究要求学生善于观察，分析。要求学生勤于思考，具有探索，严谨，创新的精神。不但培养了学生的实践能力，同时也培养了学生的安全意识、节约意识、环保意识、还有绿色化学理念，学生在做事的方法和态度有了自己的价值取向，进一步提升了学生的核心素养。

再次，丰富多样的教学方法和途径，提高学生学习的积极性。

落实化学生活实践教学，探究式教学、学本式课堂教学、实景课堂教学、项目式教学是有效途径，但笔者更倾向于项目式教学。项目式学习是一种以建构主义理论为指导，以小组合作方式进行项目规划，解决项目任务的学习形式。项目式学习的过程是对教材中与生活相关实际问题的探究过程。在此过程中，学习始终围绕一个或几个具体的项目，选择和利用最优化的学习资源，通过实践体验和分析讨论，探究创新等环节，获得具体的知识，形成专门技能，发展个人的能力和核心素养。与传统教学方式相比，项目学习更加提倡从现实问题的解决中实现学生自主探究和自主学习，和迁移能力的培养。从而培养出学生，运用学科知识解决生活中实际问题的能力，学生在实践过程中体验感悟，归纳总结，从而启发学生形成知识、技能、能力的系统构建，形成终生的学习能力，从而为现实生活服务。下面以金属的腐蚀与防护为例进行探索项目式教学。本项目学习包括四个流程：1、教师给学生布置课题，学生预习。小组分工合作利用多种媒体资源如互联网，图书馆，教科书，教辅资料，调查访问查阅资料，收集信息并进行加工整理，在知识的探寻过程中梳理金属腐蚀危害、金属腐蚀的类型，金属防护的方法等。2、小组讨论分析化学腐蚀和电化学腐蚀的原理及危害，3、实验探究验证腐蚀原理。4、根据腐蚀原理总结探究金属防护的原则和方法，分析解决生活中的实际金属防护问题

除了传统的教学，还有专题讲座、化学社团、实地调查等等。比如社会实践，是根据化学教学需要，带领学生调查社会实际问题。如当地的水质情况问题、土壤PH值调查，空气污染调查，垃圾分类实施状况调查，金屬腐蚀成因调查等等使学生了解当地环境状况，关注社会问题，提升社会责任意识。也可以组建化学兴趣小组或社团，到社区宣讲普及生活化学知识，培养学生的社会参与能力。也可以以社会生活的化学为案例，进行探究，形成小报或论文，开展成果展评等等。

总之，注重化学生活实践教学，回归学科育人的本质，让学生充分认识到化学对生活，对人类社会的价值，学会认识化学与技术、社会、环境的相互关系，形成正确认识与合理利用物质的意识，密切关注人类面临的与化学相关的社会热点问题，让学生学会正确合理运用化学知识技术去为生活设社会服务的意识，将学生培养成一个对社会有责任、有担当并懂化学、会运用化学让生活更美好、让生存环境变得更美丽的人。

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作者简介：杨英（1980-），女，汉族，成都温江人，硕士，成都市温江区第二中学校，中教一级，研究方向：化学教学与生活实践。