提高微格教学中“师生互动”训练的有效性研究

薛鼐涛

【摘 要】微格教学作为师范生教育技能培训的专业课程之一，对师范生教学技能的水平有很高的提升，但是受客观因素的影响，微格教学中的“师生互动”训练往往容易被忽视，本次研究主要是针对微格教学中“师生互动”训练的有效性进行对策研究。

【关键词】微格教学;师生互动;有效性

微格教学作为一个微型课堂，经实践证明可以有效的锻炼了师范生的教学技能水平，帮助师范生克服教育中偏重理论知识的弊端[1]。但是在对微格课堂的观察中，笔者发现大学中的微格训练与真实的课堂情景有很大的区别，尤其是在师生互动这一方面。进行微格训练的准教师会将关注点更多的集中在自己的教姿，教态上，从而导致训练中的“师生互动”流于形式化。所以本研究希望通過实验研究找到有效提高微格课堂“师生互动”的策略，从而提高准教师对课堂的掌控和把握，以及对学生的引导能力[2]。

一、策略的制定

美国弗吉尼亚大学库里教育学院院长Robert Rosenthal关于师生有效互动曾做出过总结和概括性的论述总结[3]。本次研究将结合Robert Rosenthal的部分论述，制定以下策略来提高微格训练中“师生互动”的有效性：

（1）不同学科共同进行微格训练，相互扮演“学生”;

（2）辅助准教师进行学情分析;

（3）观看一线教师视频。

通过资料的查阅和一线教师的访谈调查，发现师生互动体现在具体的教学技能中可以分为五点：语言技能，讲解技能，提问技能，课堂掌控能力，以及对“学生”的反馈。本次的实验研究中将以这五种技能作为评价指标制定微格训练中“师生互动评价表”。

二、不同学科共同进行微格训练对微格教学“师生互动”的影响

（1）研究对象：某师范高校生物专业和化学专业的同学。

（2）研究过程：本次实验组织生物系和化学系的同学联合进行微格教学。以五到六个人为一个小组，一人讲课，其他小组成员扮演“学生”配合准教师完成教学。

（3）实验结果：通过实验组和对照组的视频打分数据分析统计，可以发现在共同微格训练中中“学生”的反馈上实验组和对照组是有明显差异的。

三、学情分析对微格课堂“师生互动”的影响

（1）研究对象：

研究对象为某师范高校生物专业微格教学1班，2班两个班级，共54人，且两个班级学习能力层次较为均衡。

（2）研究方法：

本次研究准备了每次训练主题的前科学概念作为学习资料。一班在课前提供训练主题的前科学概念学习资料，为实验组;另一班在课前则不提供主题相关的前科学概念学习资料，为对照组。

（3）实验结果：

通过实验，我们发现实验组在讲解技能中和准教师对“学生”的反馈这两个指标中均显著性高于对照组。

四、观看一线教师视频对微格教学“师生互动”的影响

（1）研究对象：

某师范高校生物专业微格教学1班，2班两个班级，共54人，且两个班级学习能力层次较为均衡。

（2）研究过程：

该师范高校生物专业微格教学的每周会有一个训练主题。选择其中一个课题，加入实验变量，即在备课前，为该院系的师范生提供一线教师视频的学习资料，为实验组。而另一课题则不提高任何学习资料，为对照组。根据微格教学师生互动评价表来为每位同学的视频进行打分。

（3）结果：

经实验后，发现一线教师视频可以有效提高准教师教学设计中问题的设计和课堂的掌控能力。

五、结语

（一）不同学科间共同微格训练更加接近真实的“学生”反馈

在目前的微格训练中没有真实的学生来配合准教师，同专业的同学在扮演“学生”时给准教师的反馈也远远超过了真实高中生的认知水平，造成准教师无法获取准确的反馈。而不同专业的同学扮演“学生”时，他们的回答中会参杂着他们生活经验所形成的前科学概念，所以准教师需要根据“学生”的回答对其耐心的引导。在引导的这个过程中，准教师在检验了自己讲解的能力的同时还可以锻炼自己的语言组织能力。

为了使准教师在微格教学中能够更好的进行“师生互动”，可以两个专业共同合作，选择两专业空闲的时间点举行不同学科间的共同微格教学活动。

（二）学情分析可以提高准教师对“学生”的认知水平的了解

前科学概念可以帮助准教师了解“学生”的认知水平，以及认知误区，有利于重难点的突破。在教学内容的设计上也会更加的吸引学生的注意力。笔者建议，在之后的微格教学中，可以让每位师范生负责一节或一部分生物课程前科学概念的收集和整理，最后汇总整个班级整理的前科学概念，将其作为备课资料发给每一位师范生。

（三）一线教师视频观摩有利于准教师初步对学生思维进行预判

师范生在观摩一线教师视频时可以借鉴这些优秀教师的教学风格，并在实践中逐渐摸索出自己的教学路线。另外，在一线教师视频中，师范生可以了解到真实课堂中学生与老师之间的互动，对学生的思维走向会有一定的了解，有助于他们提高自己的课堂掌控能力。

由于本次研究的时间较短，某些技能的提高可能需要长时间的训练才会有较为显著的提高，所以这些策略对微格训练中“师生互动”有效性训练可能还存在有潜在的影响未被发掘。

参考文献：

[1]俞如旺.生物微格教学[M].厦门：厦门大学出版社，2007：19～26.

[2]于四海.新课程背景下微格教学有效性研究——基于训练的研究[J].电化教育研究，2011（08）： 113～120.

[3]王建峰.师生互动理论及其现实有效性问题研究[J].河南社会科学，2012，20（06）：75～77.