小学语文口语交际的教学方法分析

摘 要：口语交际教学是培养学生表达沟通能力、逻辑思维能力以及个人感染力的重要方法。但在当前小学教学中，对生字、阅读、古诗词以及写作的能力的重视程度远远超过口语，同时受到教师教学水平和综合素养、学生学习兴趣以及学习环境的多重限制，当务之急是探索出一条切实符合学生学习发展特点的口语教学策略。

关键词：小学语文;口语交际;教学方法

一、 引言

在当今的社会中，一个人的口语交际能力是否合格，对于他今后的发展有着举足轻重的影响。但是很多学校在教育学生的时候，常把学习成绩作为主要关注点，即便是在口语教学课上，也存在着很多或大或小的问题，开展模式也缺乏一定的完善性。最典型的例子就是，学生在台上发言的时候常会紧张胆怯，这就是平时口语表达机会太少所导致的。这对学生今后的发展十分不利，因此，无论是学校还是教师，都应该重视对学生口语能力的培养。

二、 小学语文口语交际的现状

（一）表达不完整

对于小学生而言，他们的年龄都还比较小，语言表达能力还不够强，这也就导致他们在很多时候很难清楚的将某一件事情完整的讲述出来，这在一定程度上也会影响其他人对事件发生的具体过程的理解，甚至会触发一些不必要的麻烦。

（二）缺乏自信心

有部分学生由于环境或者是一些家庭因素的影响，他们会比较胆小，缺乏自信心，所以，他们会经常尽量避免与教师、同学以及周围的人进行交流，就算交流，也会因为各种因素导致他们的语言表达不够清晰，无法让人懂得他们所讲的具体内容。

三、 提高小学语文口语交际教学的策略

（一）营造课堂氛围

营造良好的口语交际教学氛围不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使教学变得更加高效。这也就要求教师在进行口语交际教学时一定要根据学生的学习兴趣，确立他们的课堂主导地位，营造适合他们的教学氛围，让他们感受到学习的乐趣。例如，教师在进行《开国大典》的教学之前，教师可以向同学们提一些比较简单的问题，如：“祖国成立的时间？”“有哪些著名的人参加了这次的开国庆典？”等，这样不仅可以激起学生的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，还能让学生在回答问题时锻炼他们在众人面前讲话的信心和胆量，这对提高他们的口语交际能力有极大的帮助。

（二）分角色朗诵课文

教师在进行日常的语文教学时，为了提高学生的口语交际能力，教师可以利用现有资源，培养和锻炼学生的口语交际能力，比如说，在进行某一篇课文的内容讲解之前，教师可以让学生们分角色到讲台上去朗诵课文，或者是讲完某一篇课文后，让同学们脱离书本，用自己的语言去讲述这篇文章所讲述的具体内容。例如，教师在进行《穷人》这篇文章讲解之前，教师可以先让学生自己阅读课文，看课文大概讲的内容是什么，然后再找三个学生到讲台上分角色对课文进行朗诵，一个人诵读旁白，剩下两个人分别扮演桑娜和渔夫，鼓励他们将课本中的内容用文字表演出来。教师将本篇课文的知识讲解完之后，可以让同学们用自己的语言概括地说明一下本篇文章具体讲的内容，通过这种方式进行教学，不仅可以让同学们体会到诵读课文的乐趣，提高他们对语文的学习积极性，还可以锻炼学生的口语表达能力，以及培养他们在众人面前讲话的自信心，让他们以后在与人交流时可以不怯场。

（三）拓展练习范围

教师要想帮助学生提高他们的口语交际能力，不能仅仅只依赖于课堂上的那几十分钟，要注意引导学生回归实际的生活中去，让他们在实际的生活中去培养和锻炼他们的口语交际能力，进而使其可以有所提升。有时，教师可以在课堂上对同学们布置一些课外任务，例如，教师在讲解完《北京的春节》后，教师可以让同学们自己动手去查找自己家乡在过春节时，有哪些风俗习惯，并将其记录下来，等到学校后与班上的同学进行交流，分享自己所知道的一些地区的风俗习惯。通过这种方式不仅可以促进同学之间的交流，增进他们之间的感情，还可以丰富学生的见识，开阔他们的眼界，同时也可以让同学们在分享和交流的过程中，锻炼他们的口语表达能力，使得他们的口语交际水平可以有所提高。

（四）打造口语交际平台，让学生敢说

在小学阶段，敢说话的学生往往乐观开朗，积极向上，讨人喜欢，但是在当前口语教学课程上，很多学生因害怕当众讲话、怕说不好，说不对，就会选择闭口不言这种逃避的方法，從而导致教师无法进行下一步的教学。而一个轻松愉快的口语交际平台则是帮助学生攻克这类恐惧心理的有效方法，它能帮助学生冲破那层心理障碍，让学生开朗乐观地去学习和生活。

为了克服学生在说话上的恐惧心理，口语交际平台对处于口语学习初级阶段的学生而言至关重要，因为在学生有了学习兴趣和说话欲望的同时，一个良好的口语练习平台就必不可少。为此，教师针对学生在演讲、朗读等方面的抵触心理，可以按照由易到难，循序渐进的原则训练学生，比如，在每节课上课时要求学生上台朗读一篇课本中的课文，比如四年级下册的《触摸春天》，要求学生声情并茂地在台上大声朗读，在学生读完后台下学生热烈鼓掌，以此来鼓励学生，消除学生心理上的压力。在这一阶段过后，教师可以加大难度，要求学生上台阅读课外所读书籍的优美段落，不但可以培养学生口语能力，还能让学生增加课外知识的学习。此阶段过后，再次加深难度，要求学生上台分享一下自己在生活中所遇到的新鲜事，小感悟等。除此之外，教师可以举办与口语有关的评比竞赛，题材不限，朗读、话剧、相声、小品等都可以，比赛只是形式，最终目的都是让学生在各种活动中去锻炼自己的口语交际能力，真正让学生克服不敢说话的心理，自由快乐的学习和生活。

四、 结束语

综上所述，良好的口语交际能力不仅可以提高学生的个人品格，让人受益终生，也可以让同学们步入社会后更好地适应社会生活。因此，教师在进行小学语文教学的过程中一定要帮助学生，让他们学会正确的交际方式，并让他们通过各种口语训练，让他们拥有丰富的口语表达经验，使得他们的口语表达能力可以有所提升，让他们能够在与人交流的时候准确的、简明地表达自己想法。

参考文献：

[1]陈小芬.小学语文口语交际的教学方法分析[J].课程教育研究，2019（3）：58-59.

[2]王晓龙.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].科学咨询，2019（16）：152.

作者简介：

黄兰芳，广东省廉江市，廉江市和寮镇塘肚小学。

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黄光河，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校。