游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的分析

摘 要：幼儿园教育越来越成为新时代教学的重要组成部分，随着幼儿园教育的不断改革与提升，游戏教学也成为幼儿园教育最为重要的方式之一。当下，如何才能发挥出游戏在幼儿园教育中的核心价值，已经成为现阶段众多教师讨论最多的话题之一。那么，如何才能让趣味化游戏与幼儿园课程紧密结合呢？由于幼儿园阶段的学生无论是年龄还是学识，都是出于一个起始阶段，孩子对新事物的认识都怀有很强的好奇心，因此，教师在实际教学中，必须要积极为孩子创建多元化的游戏活动，引导孩子进行知识和世界的认知，促进其健康成长。

关键词：游戏;幼儿园教学;运用策略

从实际的教学情况分析，幼儿园的教育，无论是活动开展，还是游戏组织，都要坚持以幼儿为中心，以提升幼兒兴趣为出发点，借助于多元化特点的游戏活动让孩子积极参与其中，让幼儿在实际的活动过程中学习知识，这是实现游戏与幼儿园教学完美融合的根本途径。当下，很多的幼儿园教师在不断地进行教学创新，这对于幼儿来将无论是启发学习兴趣，还是启发思维创造力，都得到了相当可观的效果。以下笔者将从比赛游戏、环境创设、生活元素融入三方面进行详细分析。具体如下：

一、 游戏在幼儿园教学中融入的特点分析

（一）游戏简单化

在幼儿园的教育阶段，幼儿由于年龄较小，很多的孩子无论是对知识的接触，还是对世界的认识，依然是没有建立起初步的体系，幼儿的理解能力相对较弱，这就使得幼儿在学习过程中很难理解或者进行一些具有难度的知识或者游戏。因此，在幼儿园进行游戏教学的融入时，教师必须要坚持以孩子为中心，根据幼儿的认知水平和操作能力进行游戏设置，游戏设置相对偏向简单化，这样幼儿在进行游戏学习时，既可以简单地理解游戏规则，还可以边学边做。这样的方式，不仅仅可以提升幼儿参与的专注度，还可以节省很多的教学时间。相反，如果说游戏难度过大，很容易使得幼儿产生乏味感，或者给幼儿增加很多的学习压力，严重影响到幼儿参与的心情，造成游戏教学的价值无法得到发挥。

（二）游戏活动集体化

对于幼儿而言，他们怀有十分纯真内心，很多时候幼儿对于外界的新鲜事物基本上都十分渴望，无时无刻地都想满足自己内心的好奇。并且，大部分的幼儿不喜欢自己玩耍，总是喜欢与自己的小伙伴进行游戏，共同享受游戏的过程和结果。因此，在幼儿园的游戏教学融入时，教师要注重集体化游戏的设置，让幼儿在集体性的游戏中寻找探索的乐趣，感受集体性活动带给他们的安全感和归属感。如此，幼儿就能无忧无虑、无拘无束地进行游戏活动，而不会产生孤寂无助之感。

（三）游戏活动竞赛化

对幼儿来说，任何一件能够轻易做到的事情都很难持续保持他们的学习兴趣，教师在保证游戏内容简单化的基础上还必须设置有一定难度的游戏关卡，从而激发他们的求胜心，越是求之不得，他们就越努力。当然，这里所说的难度必须要适度，绝对不能太难，如果幼儿一直突破不了某一个游戏关卡，那就容易畏惧退缩，不利于游戏活动的顺利推进。

二、 基于幼儿活动特点创设游戏环境的策略

（一）借助于竞争比赛游戏，提升学生学习积极性

对于幼儿来讲，他们的年龄虽小，但他们无论是对知识还是对比赛也有着很强的竞争好胜心理。在实际的教学中，教师要注重对这一点的把握，如：在音乐教学中设计一些适当的竞争比赛类游戏，让学生通过竞争或者是比赛的方式进行学习，这样不仅能够激发学生学习音乐的动机，还能提升学生主动探究音乐知识的动力。

例如，在学习《农家小院》这一组歌曲时，教师先播放音乐，再让学生猜歌曲的名字，并给予相应的赞赏和奖励，孩子们就都会踊跃思考，积极参与，这样以竞争的形式，加强了学生对音乐作品的理解，可以说是小学音乐教学的一种可取的好方法。

（二）从幼儿的喜好出发，创设主题游戏环境

幼儿园的教育必须要以幼儿本身为教育核心，无论是游戏还是活动，幼儿必须是整个活动的主题，这是素质教育最为基本的要求。在实际的教育中，游戏教学的融入必须要投幼儿之所好，也就是说幼儿喜欢什么，教师就应当提供什么。在“人本教学”理念指导下，教师应当有这样的思想觉悟，特别是面对学习能力和思维尚不完善的幼儿时，教师更应该尊重幼儿的真实意愿，将幼儿的兴趣点作为游戏主题，创设主题式的游戏环境。

例如：大部分的幼儿都喜欢看动画片，那教师就可以组织“动漫展”游戏环境，让幼儿零距离接触到多种多样的动漫人物，如此，就能显著提升其游戏兴趣。教师可以根据动画片《熊出没》组织动漫展，为幼儿展示光头强、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、马戏团团长、翠花、熊妈妈等动漫人物，并组织“我来说故事”的游戏活动，让幼儿讲述不同动漫人物之间的关系以及他们之间发生的故事。这样的游戏能够使得幼儿在游戏环境中发挥自己的想象，畅所欲言，与教师学生之间展开良好的互动。

（三）融入生活元素，提升幼儿学习兴趣

幼儿在实际的学习过程中往往很容易受到情绪、情感的影响，他们对自己喜欢感兴趣的事乐于表现和模仿。对于幼儿来讲，他们有较强的好奇心，游戏是幼儿最喜欢也易于接受的形式。因此，在幼儿教学中，教师要借助于游戏教学对孩子的行为规范进行科学的培养，以游戏的形式来吸引孩子，让孩子在过程中享受学习。

例如，孩子画波浪线时，让孩子们玩“谁的面条长又长”的游戏。教师在为学生示范时也需要进行解说：“我的面条长又长”，让孩子们在边上也一边画一边说：“我的面条长又长”;教孩子画锯齿线时，我就带孩子们玩“上山下山”游戏，一边示范画一边说“上山了、下山了”，小朋友也跟着在纸上一边画一边说，很快学会了画锯齿;同样在教幼儿画螺旋线时我们玩“绕毛线”的游戏，孩子们也很容易学会。

三、 结束语

在幼儿园课程游戏化教学中，教师必须要坚持人本教学的理念，尊重幼儿真实意愿，积极挖掘学生自身存在的独特个性，借助于生活中的场景为学生创造多元化的游戏活动，进一步提升教学内容的质量，促进游戏与幼儿园教学的高效融合，为幼儿的学习创造更加合理高效的游戏化课堂。

参考文献：

[1]刘翠.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中华少年，2018（21）：1.

[2]赵笑.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合分析[J].好家长，2019（25）：82.

[3]李风吉.游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].新校园，2018（4）：162.

[4]钟玲.民间游戏与现代游戏的融合及其在幼儿教育中的体现[J].时代教育，2017（10）：245.

作者简介：

罗秋艺，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市大新县全茗镇中心幼儿园。