小学语文口语交际教学的有效性分析

摘 要：口语交际，是小学语文教学的一个构成部分，主要就是对学生的口语交际能力进行培养，让学生能够掌握口语交际的一些技巧和方法。然而，从目前实际来讲，在当前的小学口语交际教学中，有效性却不是很高，距离预期的教学目标存在一定的差距。对此，本文首先就针对目前小学语文口语交际教学中存在的问题展开分析，然后提出了提高口语交际教学有效性的具体措施，希望能够给广大小学语文教师一些参考，推动口语交际教学的发展进步。

关键词：小学语文;口语交际;有效性;教学问题;措施

语文课程，作为语言类学科，听说读写是四项最为基本的能力。说，就是口语交际，对学生这方面的能力进行培养，也是很有必要的。虽然学生从小开始就能说话，但是很多学生却不会说话，口语交际中缺乏得体的语言，也没有清楚的逻辑，有的学生还存在表达混乱等问题。由此也可以看出，对学生进行口语交际教学，培养学生的口语交际能力，还是很有必要的。

一、 当前小学语文口语交际教学有效性不高的问题解读

（一）重视程度不高

从小学语文教学的构成来讲，虽然包含了听说读写四个方面的内容，然而在教学实践过程中，重点往往放在了阅读和写作这两个方面，听和说，并未受到足够的重视，甚至有些教师在课堂上并未针对这两个方面进行有效的教学。对于口语交际教学的重视程度不高，这就导致教学活动难以对学生的口语交际能力形成培养，就会导致学生在口语交际中出现很多问题。目前，这一问题并非个别现象，而是在广泛的范围内普遍存在。要想提高口语交际教学的有效性，就应该要转变教学观念。

（二）缺少交际环境

口语交际教学，离不开交际实践，因为这本身就是一项实践能力，只有通过实践，才能逐步提高交际能力。但是，从当前的小学语文课堂教学来讲，在口语交际这个方面，缺少交际环境，学生在课堂上很少有展开口语交际实践的机会。具体来讲，在小学语文课堂上，很多时候课堂都是由教师主导，学生没有开口的机会，往往就是教师讲、学生听，学生没有开口说的机会，或者是机会很少。这样的情况下，要想提高学生的口语交际能力，自然是不太容易实现的。

（三）教学交互不足

听说读写，虽然是语文课程的四个方面核心能力，但是实际上，这四个方面的能力素养，存在很深的交互性，是彼此影响的。比如阅读和写作，阅读能够积累写作素材，写作可以对阅读积累实现运用。同时，阅读积累和写作能力，会影响到口语交际表达。写作能力强的学生，语言和逻辑都相对较好，在口语交际中能够清楚准确表达。而写作能力弱的学生，语言和逻辑都比较差，在口语交际中就可能出现表达混乱、缺乏重点等问题。所以，要有效培养学生的口语交际能力，就应该和其他方面的教学活动形成交互。不过，目前这种教学交互还很缺乏，影响到了口语交际教学的有效性。

二、 小学语文教学提高口语交际教学有效性的可行措施

针对目前存在于教学活动中的各种问题，语文教师需要形成清楚认识，把握这些问题的成因和影响，然后通过合理措施对这些问题予以处置，优化口语交际教学，确保能够提高教学活动的有效性，促进学生口语交际能力实现不断提升。

（一）加强重视重新分配课堂教学

口语交际，对于学生的语文综合能力发展具有积极的作用在具体的教学实践中，应该在课堂上有效展开这方面的教学活动。但是，由于部分教师不重视的问题，导致口语交际在课堂教学中很少涉及，未能在课堂教学中切实占据一席之地。所以，在这样的情况下，就需要对口语交际引起重视，重新分配课堂教学，给口语交际教学创造一定的空间。具体来讲，作为语文教师，需要对口语交际的根本内涵与积极作用形成认识，理解口语交际对小学生发展的影响作用。然后，立足语文课堂教学，重新分配课堂时间，拿出一定的时间用于口语交际。具体来说，可以在课前拿出几分钟时间，创设口语交际活动。也可以在课中教学的过程中，结合相关的教学内容，构建起具体的口语交际，引导学生展开实践练习，强化口语能力。此外，也可以在课后分配口语交际的时间，给学生开辟一定的空间，让学生可以在课堂上有效参与口语交际实现练习，不断提高这方面能力。

（二）构建交际活动指导学生实践

在重新分配课堂教学的基础上，就需要构建具体的口语交际活动，指导学生切实展开实践锻炼，提高自身的口语交际能力。而在实践活动创设这个方面，需要秉持趣味化和多样化的原则，构建起丰富多样的口语交际活动，指导学生有效展开课堂学习实践。比如，在课堂上，可以构建辩论活动，通过辩论的形式，来引导学生展开口语交际实践。例如教学口语交际：我的暑假生活，主要内容就是让学生說一说自己在暑假里边做过什么事情，有哪些感悟。对此，便可以立足暑假生活，创设一个主题辩论活动：暑假该玩还是该上兴趣班？通过这个和学生实际相关的主题辩论活动，就能激发学生的辩论兴趣，切实发表自己的意见，和其他学生辩论，这样就让学生在课堂上有效展开了实践，有助于提高学生的口语交际能力。

（三）加强口语交际与读写教学的融合

口语交际，是语文课程的一个部分而已，不能独立存在，应该和其他方面的教学活动形成融合。简单来说，就是要和读写教学结合，在阅读和写作中，渗透口语交际。首先，在阅读教学这个方面，可以在阅读课文的过程中，创设一些口语交际活动，引导学生锻炼口语交际能力。比如，教学《将相和》这篇课文的时候，主要就是讲述了廉颇和蔺相如之间的一系列故事。在课堂上，就可以基于课文创设角色表演的活动，让学生代入课文中的角色展开表演，在表演中就可以通过台词对话形成口语交际。其次，在写作教学方面，可以在课堂上引导学生尝试口述写作，也就是围绕主题口述作文。通过这样的方式，不仅可以培养学生的口语能力，还有助于强化其写作能力，一举两得。

三、 结束语

培养学生的口语交际能力，这是小学语文教学应该关注的一个教学要点。不过，目前在口语交际教学中，还存在一些问题，导致有效性不高。所以，语文教师要对此展开反思，通过合理手段来优化语文教学，加强对学生的口语交际能力培养。

参考文献：

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[2]续广磊.打造活力课堂：小学语文口语交际课堂教学的有效性探讨[J].中华少年，2018（24）.

[3]文成芳.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].新课程，2019（5）.

作者简介：

骆絮艳，广东省河源市，龙川县黎咀镇中心小学。