让师爱延续

摘 要：著名教育家魏书生的做法给了我们很好的借鉴。他通过罚犯错误的学生唱一支歌、讲一个故事、罚做一件好事或者写一个有关错误的说明等，巧妙地将处罚变成了生动的自我教育，让学生从心底里认识错误、改正错误。所以，惩罚也要讲究方法和艺术，要走进学生的心灵，让学生感受到我们的爱，让惩罚成为师爱的延续。

关键词：班主任;爱;教育;惩罚

多年的班主任经验让我认识到，教育中的惩罚应注意以下几点：

一、 惩罚以爱为前提

教育的秘诀是真爱。教育是根植于爱的，爱能化解学生心头的结，在爱的前提下，惩罚才不至于走向师生对立的极端。有这样一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下外套。狂风大作，使劲刮，游客反而拼命裹紧外套。太阳出来了，暖洋洋地照在游客身上，不一会儿，游客越来越热，自动脱下外套。寓言告诉我们：春风化雨、润物无声的爱心教育要比狂风暴雨式的厉声斥责更易于学生接纳与认可。我们应以宽容豁达心胸去分析学生的错误，以平等尊重的态度去引导学生主动为过失负责，让犯错的学生重新树立积极进取的生活态度，这才是惩罚的目的所在。

二、 惩罚要有度

我们惩罚的对象是学生，惩罚的目的是“治病救人”，帮助学生分清是非、改正错误。因此对学生的罚要适当。“适当”就是对学生的惩罚要让学生能够接受，乐于接受，要依据他生理心理的承受能力，惩罚学生要看他错误有多大，再对他进行何种程度的惩罚。对他们的惩罚，要轻重适度，太轻，起不到震慑作用;太重，易伤害学生的自尊心，产生负面影响。

三、 惩罚还要注意方法

（一）惩罚要因具体问题而定

学生的许多错误往往是自控力差造成的，并不是认识上有问题。对这样的错误，讲多少道理，往往都是白费口舌，不妨“罚”他做一件好事来弥补。有一次，计算机课的老师反映，有一位同学上课经常不认真听，上机时就玩游戏，计算机老师跟他讲了好几次都没有效果。怎么办？我想，如果我跟他讲道理可能收效不大，因为这些道理他都懂得。正好这时学校要求每个班要做一个电子板报和网页，我想机会来了，我把这个任务交给他，说这是要进行评比的，班级的荣誉就交给你啦，他满口答应，我告诉他，如果不懂做可以问老师，他点了点头。经过一个星期的努力，他的电子板报和网页也做得有板有眼，图文并茂，我把他的成果在班上展示了一下，获得了班上同学的一致好评，我大大地表扬了他一番，他自己也很是高兴，并从中获得了乐趣，从这以后，他上计算机课认真多了。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，学生更乐意接受。

（二）把握惩罚的时机

教育的及时性原则让我们习惯于在学生犯了错误之后，在第一时间找学生谈话，了解情况，以便教育学生，但这也并非一成不变，非这样做不可，对于一些习惯于犯错、习惯于被老师问话训斥的学生来说，放一段时间也许能收到更好的效果。小A同学，在我们班上，经常犯错误，在读初中的时候也经常被老师找去谈话训斥，习惯于撒谎、找借口开脱，因此，对老师有种抵触心理。有一天，小A请假回家，请假时，我问小A为什么请假，他说胃痛想回去吃药，我准了假。因为对他不放心，晚上我与家长联系，知道他并没回家，通过了解，得知他去了网吧，小A又撒谎了，本想第二天质问小A，可是转而一想，他的家长应该跟他沟通过了，而且小A已经习惯了这样的撒谎，明天找他，肯定早想好了老师要问什么，要怎么回答，我想这样肯定没有效果，于是第二天，我就当作没事一样，他等着我问，我偏不问，让他如坐针毡，果然，过了一两天，他憋不住了，自己来找我了，他说，老师，我跟你撒了谎，你怎么不来找我啊，于是，我在心里偷笑了，还是逃不出我的手掌心，他终于向我承认了自己错误，于是，我帮他分析了错在哪，他也心悦诚服，保证以后不再这样做了，我让他回去写了800字的说明书。

（三）惩罚之后要给立功的机会

学生被惩罚之后情绪一般比较低落，尤其是重罚之后，所以在惩罚之后我们要安抚学生，给他们希望，给他们立功表现的机会。比如，我们学校要求学生不能把手机带到教学区，但我们的学生会屡屡犯规，把手机电池堂而皇之地带到教室充电，遇到这样的情况，作为班主任肯定是把它暂时没收，这时，有些学生就会来跟你认错求情，向你保证以后不会这样了等等，没收手机不是我们的终极目的，遇到这样的情况，我就跟学生说，如果你下次考试，進步了多少名（根据不同学生情况提出不同的要求），达到要求，那么就把手机还给你。经过几次，这种在班上充电的情况明显少了，被没收手机的学生的成绩也明显提高，基本上都能达到要求，而且屡试不爽。班上还有一位学生，在考试中将手机带入考场中，被学校处分了，他已经受到应有的惩罚了，也认识到错误了，这时，我们需要做的是让他看到希望，于是，我对他说，你只要这两年好好表现，不再无犯错误，多做些好事，那么就可以帮你争取撤销处分，这样，学生不但不会产生怨恨的情绪，还会对我们感激涕零，而且会努力将功赎罪，争取早日撤销处分，那么，我们也就达到了我们治病救人的目的。

（四）当直接惩罚无效时，可采用迂回战术

在我班上有个学生，因为不会默写，被留下来背诵默写，其他留下来的同学都背完写完了，他竟然还是一片空白，问他为什么没写，他说，不会背。不会背？我当时挺纳闷的，这怎么可能，总共就这么几句话，怎么可能背不下来FF1F试了一两次，发现他根本就没有背，我想这根本就是个态度的问题，而不是智商的问题，我也不批评他，因为这个学生是不怎么吃这套的。于是，我冷落了他，故意不找他，从他身边要好的同学开始，一个一个地找来聊天，辅导，关心他们，而对他，我围而不攻，这样一段时间后，他看我找他的要好的同学，就是对他不闻不问，好像也意识到了什么，开始慢慢地背起书来。我达到了我的目的。

（五）法不责众，人数多时，改罚为赏

当犯错误的人数众多时，我们惩罚这些人可能对他们触动不大，这时我们不如改罚为赏，因为不赏也就意味着罚了。有段时间，下午上课的老师反映，下午迟到现象较为严重。于是，第一天下午，我提早了15分钟到班级，班上只有几位同学在自习，上课铃已经响了，不少同学才姗姗来迟。我们班上有设分数评比表，一般迟到一次就扣一分，并且还要罚跑步，可是今天迟到的人数比较多，我马上对学生说，今天不迟到的同学加一分，并且把在我之前就到班级且认真自习的学生表扬了一番。到了第二天，我再下去，就都没有人迟到了。

惩罚也是为了爱，多讲究一点惩罚的艺术，多一些巧劲和弹性，相信我们的教育会更深入人心，更有生命力。老师，就应该是寓言里的太阳，用阳光去普照学生，让惩罚变成一门爱的艺术，让惩罚变成师爱的延续。

作者简介：

倪平，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。