小学语文教学中阅读与写作教学的融合

摘 要：阅读教学和写作教学是小学语文教学的两大重点和难点，学生的阅读能力和写作能力相互影响，不论哪一方面能力薄弱，都会影响学生的语文学习。阅读是写作的基础，而写作又能进一步提高学生的阅读能力，因此，语文教师在进行课程教学时，应当将阅读和写作教学进行完美融合，不断提高学生的综合素质，推动学生阅读能力和写作能力齐头并进，提高学生的语文成绩。

关键词：小学语文;阅读与写作;教学融合

在小学试卷中作文和阅读都是占分比重较大的内容，对于小学生语文成绩有着直接的影响，因此，教师应当充分意识到写作能力和阅读能力培养的重要程度，合理进行教学设计。阅读和写作教学并不是完全独立的教学内容，高质量的阅读能够帮助学生积累素材，是学生进行写作的基础，也是前期工作，而写作能够充分表达学生对文章的看法，二者相辅相成。随着新课改的逐渐深入，教师应当充分意识到培养学生综合能力的重要性，教师要打破阅读课程和写作课程教学局限，建立阅读和写作之间的联系，提高语文教学效率，从而提高学生的语文成绩。

一、 在阅读课中渗透写作教学策略

（一）在阅读教学中，注重引导学生积累写作素材

语文与学生的生活有着密切的联系，因此，教师应当抓住生活与教育之间的关联性，进行有效的阅读教学。对于学生阅读能力和写作能力的培养，不仅要集中在课堂上，也要引导学生充分利用课余时间，有意识地进行阅读，而对于学生写作能力的培养不能一蹴而就，由于写作范围广、写作主题不固定，需要学生具备充足的素材积累，才能从容应对各种类型的作文练习。为此，教师应当引导学生在生活中积累素材，在阅读中积累素材，如此一来，学生的作文便能脱颖而出，具有较强的个人特色。对于学生阅读能力和写作能力的培养，应当充分调动学生的积极性，使其能够抓住教学时机，合理安排学习任务，完成素材的积累。例如，教师在进行阅读教学时，可以要求学生课前准备素材积累本，其积累的内容要求不用过多，主要目的就是让学生养成良好的积累习惯，另外，教师应当定期检查学生的积累情况，根据学生的积累进行评价，对其进行正确的引导。

（二）在阅读教学中，引导学生发表对文章的看法

教师进行阅读课程教学时，除了要让学生掌握阅读技巧和阅读方法，更应当给予学生充分的表达空间，使其能够根据阅读情况进行思维和情感的沟通，能够针对阅读材料发表自己的阅读见解的表达，有利于提高学生对文章的思考水平，不仅如此，交流和表达还能提高学生的口语表达能力，久而久之，学生的写作水平自然会得到提升。需要引起重视的是学生进行阅读情感表达时，教师还应抓住这一机会加深对学生的了解掌握其学习情况，后续进行针对性的课程教学，保证做到因材施教，根据学生的特点有针对性地进行引导。教师要多组织学生参与表现自己的课堂活动，使其具备较强的语言表达能力。例如，教师进行《老北京的春天》课程教学时，可以先安排学生大声朗读课文，并为学生预留充足的思考时间，思考时间大概在五分钟左右，随后，教师变可以请学生发表自己对文章的看法，让学生找出文中值得借鉴的写作方式和语句，可以引导学生试着写出类似的句子，并进行交流。

二、 教在写作课中渗透阅读教学策略

（一）在写作教学时，加强对学生素材应用的教学

积累素材固然重要，但是如果学生只注重素材的积累，并不能灵活应用，积累再多的素材也无法提高学生的写作能力。当前，大部分小学生并没有形成学以致用的良好习惯，因此，教师在进行写作课程教學时，应当有意识的引导学生应用自己积累的素材，教会学生如何利用素材进行文章的编辑，并且要积极鼓励学生灵活运用阅读素材，养成写作之前勤于思考的习惯，当学生长期处于这种状态中，便会形成良好的琴学活用的写作习惯，这个对学生未来语文成绩的提升以及综合能力的提高也起到推动作用。例如，教师进行教学时，可以选择一些优美的语句让学生进行积累，在后续的教学中，引导学生先从改造句子仿写句子开始，慢慢将积累的素材转化成自己的句子，在模拟的过程中逐渐形成自己的行文风格。此外，教师在进行作文批改时，也应当有意识的表扬学生运用的优美语句，给予学生更多的鼓励和支持，对其进行正确的引导，使学生能够养成良好的写作习惯，达到提高写作水平的最终目标。

（二）在写作教学时，引导学生进行作文互评活动

为了提升学生的写作能力和阅读能力，教师可以组织学生进行作文互评活动，在开展相应活动之前，教师应当建立完善的作文评价标准，让学生能够按照这一标准进行有效的自评和互评。通常学生自评不能看出自己的毛病，而教师对学生的作文进行评价，也可能不会引起学生的重视，但是学生的评价的效果却与其相反，学生之间的互动和作文评价，能够引起足够的重视，对于文章优点、缺点都能引起重视，学生之间的沟通有利于吸取学习经验，这种交流环节在作文训练中是必不可少的。想要提高评价活动的有效性，教师可以进行有效安排，首先需要让学生在评价之前认真研读教师批改作文的评分体系，引导学生根据这一体系逐渐开展学生组内互评以及组组评价，帮助学生快速发现各自文章中的优缺点，从而提高学生的阅读理解能力。

三、 总结

综上所述，随着人们对小学教育的重视程度提升，学生的语文阅读量和写作量不断增加，这种情况能够在一定程度上提高小学生的语文水平，但对于学生的长期语文学习而言，却存在一定的弊端。给予这种情况，教师应当进行总结和反思，不断调整教学模式，更新教学理念，将阅读教学和写作教学进行完美结合，使学生能够发表自己独特的见解，引导学生进行写作素材的积累，在阅读中拓宽学生视野，使其综合素质得到提升，此外，阅读课程和写作课程的融合，也能构建新型教学模式，提高语文教学效率。

参考文献：

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[4]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读：小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.

作者简介：

冉茂安，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇中心完小。