核心素养背景下的中学语文阅读教学策略

摘 要：随着经济的发展很多家长对孩子教育问题的重视程度逐渐提升，语文学科是中学语文教学中的重要元素，阅读是决定中学生是否能学好语文的关键，虽然很多教师认识到阅读在中学语文教学中的重要性，利用教学模式的调整来激发学生的阅读兴趣，但在教学过程中还存在着一些问题，本文阐述了核心素养背景下进行语文阅读教学的意义，并对落实对策进行研究。

关键词：核心素养;语文阅读;教学策略

学好语文不仅可以帮助我们更好地进行交流和学习，同时还可以丰富我们的知识含量，帮助我们开阔视野。随着人们生活水平的提高，对教育的追求也越来越高，为了使语文教学适应发展需求，语文教师开始对语文教学模式进行相应的调整，语文阅读是中学语文教学中的重要组成部分，所以如何将中学语文阅读更好地在教学中进行十分值得我们探讨。

一、 核心素养背景下中学语文阅读的重要性

要想了解核心素养背景下中学语文阅读在教学中的重要性首先要明确核心素养的意义，核心素养是指不仅仅局限于对学生应试能力的培养，更注重提炼学生的个人修养、适应社会发展的能力，在核心素养背景下的教学也更加注重自主、实践等方面素质的提升和锻炼，中学教师能否让学生在这一阶段爱上语文阅读，决定着学生能否在今后的语文学习中拥有稳固的学习基础，也决定着学生能否在语文学科中养成良好的阅读习惯，促进最佳学习效果的达成。兴趣是最好的老师，学生能否在语文学科中将某些学习内容掌握得更好取决于她对这些学习内容是否感兴趣，尤其对中学生来说，由于他们正处于叛逆时期，自制能力不是很强，很难对自己不感兴趣的事情投入精力，语文阅读是比较枯燥的，进而影响了他们的阅读效果，如果教师能利用自己教学方法的转变，想办法让中学生喜欢语文阅读，他们就会在语文阅读过程中，提高自己的注意力，这在一定程度上促进了他们对语文阅读能力的掌握，也增进学生和老师之间的感情，让老师更好的帮助学生提高语文阅读的效率，收获更理想的学习效果。

二、 中学语文阅读教学中存在的问题

（一）忽略阅读的重要性

很多教师认为中学生语文学习的重点还应该以基础知识为主，所以仍然采用传统的教学方式，以应对考试为目的进行语文教学，忽视了语文核心素养的培养。此外，也有很多教师仅仅认为语文阅读教学是提高学生语文成绩的重要模块，而忽视了从阅读角度出发培养学生语文综合运用的能力。在中学语文阅读教学中，教师要进一步认识到阅读不仅可以帮助学生提高语文成绩，同时也可以帮助学生积累词汇，增强阅读能力，从而促进学生的身心发展以及语文核心素养的形成。

（二）阅读目标不明确

作为初中阶段的学生来说，其认知能力还处于发展阶段，并不具备完整的认知，所以在阅读中往往会出现一定的偏差。而在这个阶段如果教师不能及时给学生一个明确的阅读目标就会导致学生在阅读中难以找到适合自身身心发展以及强化认知能力的书籍，如此一来既难以提升学生的语文阅读能力也无法有效培养学生的语文核心素养。

（三）阅读时长不够

由于现阶段应试教育的影响，学生在校内的学习中仍然以考试内作为学生学习的重点，因而就导致学生的阅读时间及内容都有限，对阅读能力的提升以及学生语文思维的发展和提升都有一定影响。此外，随着现阶段学生学习压力的日渐增大，部分学生课后时间也多用来学习其他科目内容，进而忽视了语文阅读能力提升的重要性，难以形成良好的阅读习惯，和文化涵养的扩充。

三、 进行中学语文阅读教学的有效策略

（一）加强对语文阅读的重视程度

首先学校领导阶层应该深刻认识到语文阅读教学给学生身心健康成长和学习带来的积极影响，向教师普及语文阅读的重要性，使教师对语文阅读教学引起一定的重视，教师自身也应该认识到语文阅读教学不仅可以帮助学生取得更好的语文学习效果，还可以在帮助学生提升语言的建构与运用能力，进而形成良好的语文思维。同时也可以帮助学生开阔视野，丰富文化底蕴，进而培养良好的语文核心素养，树立正确的人生观和价值观，促进学生综合素质的提升，使学校可以向社会输送更适应社会发展需求的全面发展型人才。

（二）明确阅读目标

学生在接触阅读内容时没有自己明确的目标，不仅会耽误时间，影响成绩提升，很有可能在阅读接触不良书籍的时候误入歧途，所以为了学生有效的学习，更为了學生身心健康成长要帮助学生选择有益读物，例如中外名著和益智故事，这样学生不仅能在阅读中提高学习成绩，还能在阅读中接受越来越多的正能量。案例：在部编版七年级的中学语文教材中有一篇著名作家海伦·凯勒写的《再塑生命的人》这篇文章既可以让学生了解生命的意义，也可以从中感悟到经历了无数挫折和困难的生活依然可以对生命充满热情。所以说，在课外读物的选择上，教师要引导学生着重掌握文章的中心思想以及价值取向，进而选择阅读的重点，从而通过积极向上的文字带给学生积极向上的力量。如此一来既能通过阅读加深学生的阅读能力和鉴赏能力，也可以加强对学生语文核心素养的培养，增进学生对生活的领悟。

（三）为学生增加阅读时间

由于教材上的阅读内容十分有限，如果学生只阅读教材上的内容，所达成的阅读量不足以促进学生在语文学习中取得进步。教师可以在每一周都抽取一到两节课供学生阅读课外读物，课外读物可以是学生自己带的平时喜欢的书籍，也可以是教师为学生们准备的，阅读之后要求学生们写一篇读后感，这样切实起到了在阅读中提升随笔技能的作用。同时教师还可以组织学生进行捐书活动，每个人都可以为班级捐出自己看过的一到两本书籍，然后在每周的阅读课上大家就可以互相交换喜欢的课外读物进行阅读，这样不仅能为学生创造更多的阅读时间，还可以从小培养学生富有爱心、热爱集体、乐于分享的优秀品质，由小小的阅读习惯的培养延伸成对学生语文核心素养的塑造，让课外阅读在学生成长过程中的价值得到升华。

四、 结论

综上所述，要想在核心素养的背景下对中学生进行有效的语文阅读教学，仅仅在这方面加强意识是远远不够的，教师还应该不断提升个人素养，用个人进步带动语文教学的发展。

参考文献：

[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018，406（12）：57-58.

[2]晁向春.大阅读背景下语文核心素养的提升：农村初中生阅读问题及改进策略[J].文理导航，2018（7）：3-4.

[3]赖丹红.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].文理导航，2018（24）：30-31.

作者简介：

王前辉，陕西省安康市，陕西省安康市汉阴县涧池初级中学。