例谈细化小学高年级语文习作教学目标的有效策略

摘 要：在小学高年级语文习作教学过程中，学生习作内容结构布局凌乱、词语运用不当、语句表述不通以及主旨情感表达不够清楚等问题屡见不鲜。为了从源头上解决这些问题，教师可以细化小学高年级语文习作教学目标。本文将在理论联系实际的基础上，例谈细化小学高年级语文习作教学目标的一些有效策略。

关键词：细化;小学;高年级语文;习作教学目标;有效策略

习作结构布局凌乱、词语运用不当、语句表述不够通顺以及主旨情感表达不清等，是小学高年级语文习作教学中经常会出现的问题。同时，这也是小学高年级语文习作教学的难点所在。为了避免学生在习作中出现上述问题，教师可以本着“防患于未然”之原则，设计清晰而又具体的习作教学目标。

清晰而又具体的习作教学目标，是教师有条不紊开展习作教学的指南，是学生卓有成效完成习作过程的向导。那么，教师如何才能够使得习作教学目标清晰而又具体呢？实践证明，细化习作目标，不仅能够使得习作教学目标更加清晰，还能够使得习作教学目标更加具体。下面笔者将在理论联系实际的基础上，例谈细化小学高年级语文习作教学目标的一些有效策略。

一、 细化谋篇布局之目标

谋篇布局是习作之前奏，是习作之酝酿阶段。为了引领学生更好地谋篇布局，教师要细化谋篇布局之目标。学生才能够清晰地知晓在谋篇布局过程中“应该做些什么”以及“如何去做”等。

列提纲是学生谋篇布局的具体表现形式。在写作之前，教师要指导学生围绕写作主题，挖掘写作素材，并在此基础上，分条列目地撰写习作提纲。细化谋篇布局之目标，事实上，就是教给学生列提纲的一些具体方法。以谋篇布局之目标为导向，学生就可以列出清晰完整的习作提纲。

“生活中的美丑”是北师大版小学语文六年级上册中的一篇习作内容。在教学这篇习作时，教师设计这样的谋篇布局目标：按一定的顺序写，围绕着中心写。让学生明确哪些部分要细节描写，通过哪几件事反映人物的思想品质，分清主次，运用对比的写作方法，突出所写的人物品质。

如此一来，围绕细化的谋篇布局之目标，学生就可以列出清晰完整的写作提纲。而凭借清晰完整的写作提纲，学生就可以从根本上解决“写什么”与“怎么写”的问题。

二、 细化遣词造句之目标

语句不通顺、用词不准确等是小学高年级学生习作过程中较为常见的问题。为了从源头上解决这些问题，教师可以采取细化遣词造句目标的策略。细化遣词造句的目标，说到底，就是教师要围绕写作主题，预测学生在写作过程中会用到哪些词语，会出现哪些错误以及会遇到哪些困难等，据此，就可以制定细致入微的遣词造句目标。以这些细致入微的遣词造句目标为导向，学生在写作过程中出现语句不通顺、用词不准确的现象也就会大幅下降。

以统编版五年级上册“我想对您说”这篇习作为例，在本节课的教学中，可以设计以下场景。

1. 小练笔推动大作文。《慈母情深》学习到“母亲给钱买书”的场景，结合课后题中的小练笔写一写你有过“鼻子一酸”的经历吗？要求学生的小练笔中要有场景和细节描写。

2. 观看一个电影片段进行片段练习。观看电影《银河补习班》，再次对场景和细节描写的片段练习，用恰当的语文表达父亲的爱。

3. 进行习作练习。要求学生注意用场景和细节描写表达自己的真情实感。教师精心制定的场景和细节描写，事实上就是细化的遣词造句目标。当学生在习作过程中达成了这些目标，用词不当、语句不通顺的问题也就能够从根本上得到解决。

当然，以达成细化的遣词造句目标为契机，学生的语言表达能力也会得到逐步提升。随着语言表达能力的提升，学生的写作能力的提升也就成了水到渠成的事情。

三、 细化表情达意之目标

好的习作，必定能够准确地表述主旨大意，真切地表达思想情感。为了能够指导学生在习作过程中更好地表情达意，教师要细化表情达意之目标。通过细化表情达意之目标，学生就能够在写作过程中更为贴切、更为准确地表述自己的主旨大意，更为真切、更为细腻地表达自身的思想情感。换言之，细化表情达意之目标就是立意，即在习作过程中，学生应该表达什么样的情感以及通过什么样的方式表达等。

还是“我想对您说”这篇习作为例。统编教材五年级上册第六单元课文教学“要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱”，这里表情达意的目标明确。围绕这一目标，学生就会打开自己记忆的匣子，从中寻找与父母相处的生活往事，都可以成为这篇习作的素材。

围绕细化的表情达意之目标，学生就能够写出一些具有真情實感的习作，习作也就会因为这些真挚而又饱满的情感而变得别具魅力。

综上所述，通过细化谋篇布局之目标，就能够使得学生习作的结构更加清晰、主次更加分明;通过细化遣词造句之目标，就能够还使得学生的习作的语言更加流畅、语句更加优美;通过细化表情达意之目标，就能够使得学生习作的主旨更加鲜明、情感更加饱满。概言之，细化习作教学目标是扫清小学高年级语文习作教学障碍以及提升小学高年级语文习作教学效益的一种有效举措。

参考文献：

[1]陈晓.小学中段习作教学目标细化策略[J].新课程：综合版，2019（2）：73.

[2]马燕.细化习作目标 提高写作质量：小学语文中段作文教学策略[J].新课程教学，2019（1）：26.

作者简介：

林丽远，福建省晋江市，福建省晋江市永和镇城山小学。