农村小学语文作业序列化设计的理论依据

摘 要：老师给学生布置的作业作为课堂教学的扩展和延伸，既是对老师教学质量的检验也是巩固学生对知识点的学习。所以说在布置语文作业时需要进行合理的科学设计，充分发挥语文作业带来的提升能力和巩固知识点的作用。在语文教学中，教师要基于语文教学标准，课程性质以及农村小学教学的特点，探索出特色的教学方法，可以采用循序渐进语文作业序列化的设计以此来提出语文作业序列化设计的系统性，差异性，开放性等多方面原则。通过对农村小学语文作业序列化设计的研究，可以将学生的作业时间分为课前，课中，课后这三个时间段进行作业布置。

关键词：农村小学语文作业;序列化设计;作业布置

一、 农村小学语文作业序列化设计的概念

对于序列化设计来指：序列体系，系统的排列由繁到简，由难到简，序列化设计是对老师让学生形成的思维模式，在作业布置时根据学生每个不同的阶段给学生布置合理的作业，在农村小学语文教学中，将书本上的知识点和生活实际相联系，吸引学生的兴趣，让学生主动参与进来。在对作业序列化设计中，阅读和作文是相连的，学生可以通过阅读开阔视野，写作可以锻炼学生的思维逻辑。在小学语文作业序列化设计中各学习板块穿插，融合玩，在老师的带领下，实现一体化的系统训练，有目标，有策略，帮助学生真正爱上语文这门学科。

二、 农村小学语文作业序列化设计的必要性

（一）农村小学语文教学的现状

农村教学质量一直都微差于城市，有外在交通不方便，信息传递慢的因素，也有家庭不重视知识可以改变命运等因素。所以说现阶段要改善农村小学语文教学现状就需要把教学重点放在让学生宣泄情绪和表达情感，让学生能够在语文课堂中感受到畅游知识的乐趣。序列化设计一定程度上是把学生不同的特点，采用因材施教和对学生量体裁衣的方法，在一定程度上培养了学生开阔创新和注意自我的精神，但一定程度上我们也可以看到序列化设计忽视了小学生对于思想和意识控制力小，对于语文这门学科也没有正确的理解，过分地强调个性，也会导致学生在课堂中走神，不能集中注意力。由此不仅不利于语文教学活动的展开，对学生的心理健康还有这影响。所以说农村小学语文作业需要有序，科学合理的设计，让学生通过语文这门学科积极的探索知识的海洋。

（二）农村小学语文作业序列化训练特点分析

体系化是序列化作业指导的核心，在小学语文作业布置中教师要根据学生学习的每一科知识的重点进行课前，课中，课后进行训练。让学生对知识点能够巩固并且学生可以通过教师对语文作业的布置对知识点达到学以致用的程度。在小学语文作业布置中，还需要将生活实际联系在一起，都说艺术来源于生活，语文这门学科是最生活化的一门学科，所以说教师在布置作业时需要把学生的生活实际联系起来，把“听，说，读，写”，记为作为训练要件，避免学生只会想不会写，虽能写没重点。

逻辑化是序列化作业指导的重点内容，对于农村小学生来说想要形成一个系统化的思维，教师需要通过多方面去实现，在课堂中教师要让学生理解书本上的知识点，在课下教师要让学生自己去实践。例如：在语文教学中，最重要的写作部分，小学生在写作中可以运用到优美的语句，但会出现逻辑混乱，搭配不当的问题。小学生在这个年龄段还处于智力发展状态中，对逻辑的掌握能力不强，语句不能够合理的搭配，出现主谓宾不一致，所以说在布置写作作业时，要锻炼学生的逻辑思维能力，只有多写，多用，才能够达到更好。作业序列化设计的重点是帮助学生解决回家无从下笔的难处，不仅可以锻炼学生的思维能力，更是让学生知道学以致用。

循序渐进是表现在语文教师布置作业的教学策略中，语文不管是阅读能力还是写作能力都需要一个过程，序列化训练同样如此。面对小学生，为了让学生达到序列化作业教学的最大效应，教师不但要从基础抓起，还要引导学生先从最基本的拼音和语句积累做起。在积累的过程中在对学生进行深入知识点的传播，例如在写作教学中，对学生先从议论文到记叙文，从正叙延伸到倒叙等教学技巧上。由此可以看出在进行序列化设计中教师要一步一步来，不能为了达到目标就一步登天。这样会让学生产生断离式知识点学习。在农村，有些老师为了达到教学目标忽视了学生应该循序渐进地掌握知识点，慢慢地提高能力的特点，布置学生现阶段不能完成的作业会打消学生的积极性。

三、 农村小学语文作业序列化设计的重点

在对于小学语文作业布置中，知识的积累是前提。如果前期学生不能够达到一定知识点的积累，教师在给学生布置作业时就会无从布置，布置作业在学生能力范围之外学生也不能够完成。所以说教师在教学过程中，布置作业都要根据教学中的知识点进行布置，让学生通过作业来达到巩固知识点。教师不注重序列化设计学生在写作过程中就不知道如何表达情感，不知如何烘托情感，不知怎样遣词造句。所以说作业序列化设计写作就要先从最初的模仿开始，在点点滴滴的积累中创造出属于自己表达情感的方式，教师可以让学生通过多看书看报，摘录精美的文章，合适的背诵，发现生活的点点滴滴去入手，这样才能够达到学生对于写作形成一种思维模式，才会拒绝学生出现词语用错，乱用的现象。

在对小学生进行教学时，教师需要依托与教材，挖掘教材中的深層思想的表达，结合教材的知识点，制定学生能够通俗易懂的教学方法，例如：在写作中，遇见教材中突出描写人物的语句，先让学生勾画出来，再让学生大声朗读，等到在熟读文章的基础上，让学生模仿教材内容，写一篇类似的人物描写，加强针对性训练。

四、 总结

在农村小学语文作业序列化还没有成熟的使用，所以需要小学语文教师能够在教学过程中转变教学思路，把“序列化”作为教学过程的重点，并以此来制定科学合理的针对性教学策略，来改善学生盲目，混乱，不成逻辑的思维模式，实现作业序列化设计的系统教学。而且农村小学语文作业序列化设计必将会带来作业目的，内容，评价上的时效改变。

参考文献：

[1]武锦华.农村小学语文作业设计的设计及对策[J].小学生：教学实践，2015（9）.

[2]郑永月.浅谈农村小学语文高效课堂的作业设计[J].中国校外教育，2015（4）.

[3]唐毅.农村小学语文作业设计的不足与对策[J].吉林教育，2014（26）.

作者简介：

罗帮翠，贵州省毕节市，赫章县哲庄镇娃多小学。