小学生语文汉字书写的规范策略

摘 要：汉字的写法和读音是组成语文一个很基本的内容，让学生对汉字书写这方面进行练习，写出一手好字也很重要。学习一个学科不仅是单一的哪一方面的努力，而是要把每一个细节都做好。因为学生写的字不只是写给自己看，也会给教师其他学生甚至是以后工作的领导看，所以让学生从小养成良好书写习惯才让学生以后更好的学习发展。书写不仅是一门艺术，也是每一个学生都应该好好落实的一项学习内容。教师在授课过程中也要注意规范学的书写，让他们从小养成良好的习惯。

关键词：小学语文;汉字书写;书写态度;书写技巧;增加练字机会

现在电子设备越来越便利和普及，很多时候人们想要表达什么事情的时候已经不需要依靠书写来进行了。但是这并不代表汉字的书写就会被遗弃。相反，汉字应该被推广和发扬，因为这是中国流传了几千年的文化，带有它自身的魅力和精髓。让学生在学习知识的同时也要练习好书写。字如其人，规范整洁的书写内容能够给别人留下良好的印象，这也在考试当中能够减少改卷教师需要去辨认书写内容的负担，增加卷面分。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学生语文汉字书写的规范策略进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、 端正学生书写态度

端正的学习态度可以让学生在学习过程中可以更加的踏实和努力。教师在激励学生完成学习任务的时候，让学生不要过于注重完成速度的快慢，而是要注意书写质量的好坏。而且在书写工具上初期我们选择使用铅笔，因为铅笔的使用可以让学生把汉字的笔锋写出来，让学生养成良好的书写态度。签字笔圆珠笔等使用起来可以加快速度，但是并不利于学生在书写过程中对每一笔笔画的练习到位。而且要让学生明白，把字写好是一件很重要的事前，要让学生在練习过程中积极主动地写好每一个字，做好自己的事情。

例如，在教授“青蛙写诗”这一课时，在课后的汉字书写练习中，“个”和“下”这两个字笔画相对更少很容易书写，“雨”和“们”的笔画就相对更多。学生在学习过程中，要对每一个字都同样的去练习，不能因为那个字更容易写就只写这个字，这样不均衡的发展不利于学生的学习。对于那种笔画相对较多，不容易被掌握的更要花更多的时间去练习和攻破，养成良好的学习态度，积极主动地迎接和战胜困难。

二、 教授汉字书写技巧

让学生掌握书写技巧才能够更好地写出好看的字。教师在学习课文中也要把其中常见的字词提取来，进行分解和示范，让学生跟着模仿，在模仿过程中逐渐熟练。每一笔画落在田字格的那一个位置，勾撇捺的长度和弧度都是怎么样的，这些都要给学生做一个非常详细的讲解，帮助学生进行理解吸收。而且教师可以让学生在课堂上进行课堂练习，及时的纠正学生没有写好地方。并根据每个学生的掌握情况进行单独的讲解和示范，让学生在汉字书写这方面打下良好的基础。

例如，在教授“乌鸦喝水”这一课时，教师可以先从汉字的构造开始分解。比如这篇课文最后一页的汉字里面，“多”就是上下结构，而“许”和“放”这两个字就是左右结构。教师在讲授的一个分辨结构的大概规律以后，还可以让学生试着自己去判断那些字是什么结构，他们的组成是什么。以及就“多”字来说，这个字是由两个夕组成的，先是一撇，这一撇的书写力度是要从重到轻，有一定的倾斜，学生在书写过程中要把下笔的力度体现出来。然后就是横撇，在书写过程中在笔画的转折处要体现出转折的痕迹，力度稍微重一些。最后是点，点的力度也是从轻到重。教师可以通过这些对字和笔画的解析，帮助学生进行学习。

三、 增加学生练字机会

不管是哪一个学科的知识都要多加练习才能达到最好的学习效果。书写更是要让学生在不断的练习中去摸索落笔轻重和位置的问题，让学生不断地完善书写方法。而且汉字中还有一些长相相近的字，这些字在学习过程中很容易被学生混淆，所以要多增加练习的机会，熟悉每一个相似字的写法和构成然后在进行记忆。对于读音相似的字也可以进行相应的学习，在练习中不断地巩固吸收。学生在学习完成以后，在进行课外知识的拓展或者开展娱乐活动的时候，都可以进行汉字的练习。比如对出现的汉字进行模仿和记忆，帮助学生增加词汇量。

例如，在教授“小书包”这一课时，教师可以把课文中涉及的笔画相对复杂的汉字进行一个大概的讲解。然后让学生熟悉了汉字的写法和读音以后，就让学生一起看讲台上的书包和里面的工具。教师指到哪一个学生就先说出他们的名称，然后在把名称对应的汉字也书写也书写出来。用这样的方式丰富课堂内容，还可以让学生有更多进行书写的机会。而且这样类似的学习机会还有很多，这样生动有趣的学习方式不仅可以吸引学生注意力，还可以让学生在放松中进行学习。

总而言之，让学生能够书写出规范整洁的汉字需要一个漫长的过程。但是学生要在练习过程中，养成良好的习惯，用积极主动的态度去面对所要学习的内容。教师对技巧性内容的教授，是为了帮助学生能够更好地掌握和进步，但是这也要让学生自己去努力的探索和琢磨才能达到最好的学习效果，提高课堂效率。学生和教师一起配合，教师丰富教学内容和手段，让学生在学习过程中也尽可能多的有各种练习书写的机会，让学生能够感受到书写的趣味。

参考文献：

[1]王玉兰.论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2018（35）.

[2]陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（8）.

[3]苏素华.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].课程教育研究，2020（4）.

作者简介：

庞金金，山东省泰安市，泰山大安小学。