关于农村中学语文课堂教学中提高学生参与度探究

摘 要：随着社会经济的发展和城乡一体化进程的不断推进，广大农村地区的经济得到了长足的发展，人们的生活水平也得到了普遍的提高。但是就教育领域方面与城市相比仍然存在着一定的差距。在新课程改革的背景下，农村地区中学语文课堂教学中，学生的参与积极性普遍偏低。这样不仅不利于学生学习主体地位的发挥，同时也不利于课堂教学效率及学生综合素质能力的提升。因此，这就需要教师应积极地进行课堂改革，使学生对语文课堂教学活动的参与度得到有效的提升。

关键词：农村地区;中學语文;课堂教学;参与度;提升策略

一、 引言

随着新课程改革的不断推进，教师的教学理念、教学模式都发生了很大的转变。但是广大农村地区，由于教学环境、教学质量及师资水平普遍偏低，教师的教学理念、知识体系得不到及时的更新与培训，从而导致农村地区的教学质量无法得到有效的提升，也使农村地区的学生无法与城市的学生站在同一道起跑线上。因此，在教师进行中学语文课堂教学的过程中，教师应对学生参与度低的现状进行分析，并针对性的给予一系列的课堂教学改革，以此激发学生的学习兴趣，提高学生对中学语文课堂教学的参与积极性。

二、 农村中学语文课堂教学中学生参与现状分析

在现阶段的农村中学语文课堂教学中，教学效率还处于低效的状态，究其原因，主要是因为学生无法积极地进行课堂教学活动的参与，从而使新型的教学模式无法得到相应的教学效果。

（一）教师自身的专业素养有待提升，无法对新型的教学理念、教学模式进行正确的把控

农村地区的中学语文教师因为受到传统教学观念、教学模式的影响根深蒂固，在缺乏相应培训的情况下，很难进行教学理念、教学模式的转变与更新。这就使教师在对新型教学模式实施的过程中，只能形式化的进行模仿，而无法正确地把握新型教学模式的内涵，从而无法真正的调动学生的参与积极性，导致中学语文课堂教学中学生的参与度低下。

（二）学生的自主学习意识淡薄，还无法适应新型的教学模式

在以往的初中语文课堂教学中，学生总是以被动接受的姿态进行课堂活动的参与，其自身的学习积极性和自主学习意识在传统教学模式的束缚中受到了限制。在语文参与式教学模式开展的过程中，学生由于一时无法具有参与的意识和能力，从而导致学生在中学语文课堂教学中的参与度普遍偏低。

三、 农村中学语文课堂教学中学生参与度的提升策略

（一）明确教学目标，引导学生参与教师的备课环节

在以往的初中语文课堂教学中，备课环节主要是教师进行的。但是在新课程改革的背景下，学生与教师作为课堂教学的两个主要参与主体，占据着同样重要的地位。也就是说，教师应该在尊重学生自主意愿的基础上，鼓励学生参与到课前的备课活动中来。首先，教师应鼓励学生参与教学目标的制定。教学目标是课堂教学活动正常、有序开展的重要指导，但是教学目标的制定又与学生的学习基础、认知能力及教学活动的设计有着不可分割的联系。因此，教师就应鼓励学生参与到教学目标的制定活动中，以此可以增强教学目标的针对性和可行性。其次，教师还应鼓励学生通过自主学习的方式进行学习资料的准备与搜集。备课环节所需要做的准备工作很多，其中学习资料的搜集、整理是非常关键的一项内容，直接影响着课堂教学内容的组织与安排。因此，教师可以组织学生通过查找资料或网上搜索的方式，进行学习资料的搜集、筛选、整理、组织等，同时还能使学生在参与的过程中，得到自主学习意识及学习能力的提高。

（二）创新教学模式，引导学生积极参与课堂教学活动

教学模式是课堂教学活动的组织形式，教学模式的创新是引导学生积极参与课堂教学活动的重要途径。在新课程改革的背景下，教师应以创新的意识将一些新型的教学模式运用到初中语文的课堂教学之中，从而有效增强语文课堂的吸引力，调动学生进行参与的积极性。首先，教师应组织学生在初中语文课堂教学中实施小组合作探究的学习模式。在课堂教学中，教师按照科学的原则将学生划分为若干个学习小组，并对小组内的成员进行合理的分工，使每个学生在自主学习、合作探究的过程中，都能发挥自身的自主性，进行教学活动的积极参与。其次，教师还可以在初中语文课堂教学中开展差异性的教学模式。教师通过对学生学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点的充分了解，按学生的学习基础及认知能力的水平，将学生划分为不同的学习层次，并根据每个层次学生的个性化差异，进行学习目标、学习内容、教学策略、评价标准等方面的差异化设计，从而使每个层次的学生都能在适应自己发展的空间进行教学活动的积极参与，有效地促进学生整体化的发展。

四、 结语

综上所述，新课程改革的背景下，学生的学习主体地位得到了凸显，而学生对教学活动的积极参与也充分体现了学生学习主体地位的发挥。但是针对农村中学语文课堂教学中学生参与度低的教学现状，就需要教师从自身的教学理念、教学模式着手，进行积极的改革与完善，从而逐步的增强学生的参与意识和参与能力，使学生更加积极地进行教学活动的参与，实现自身综合素质能力的培养。

参考文献：

[1]王文娟.提高学生参与度 打造语文活力课堂[J].甘肃教育，2018（24）.

[2]宋汪洋.过程·参与·体验：“语文教学论”课程教学模式优化建构研究[J].广西科技师范学院学报，2018（1）.

[3]刘德林.如何提高语文课堂参与度[J].甘肃教育，2016（22）.

作者简介：

吴冬霞，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市浦北县张黄中学。