学生阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养

陈成娟

摘 要：在小学的语文教学过程中，着重做好阅读教学工作是关键所在。小学生的语言性思维在逐步成长和发育阶段，在这个阶段，切实做好语言性学科的教育培养工作，使其阅读理解能力得以提升，是至关重要而且十分必要的。因此，要高度关注学生阅读理解能力的培养，针对阅读教学模式和方法进行不断的改进和创新，以此使学生的阅读能力得到显著提升，在语文综合素养方面也有明显的进步。结合这样的情况，本文重点分析在小学语文阅读教学过程中培养学生阅读能力的相关策略等内容。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读理解能力 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.004

从传统的语文阅读教学过程中可以看出，因为受到传统理念的影响，很多教师都没有高度关注学生阅读理解能力的培养，没有足够重视相关阅读教学模式的改进以及创新，在这样的情况下导致学生的整体语文素养不能得到显著提升。对此，在新《课标》的要求之下，需要高度关注学生阅读理解能力的培养，在语文阅读教学的各个阶段充分把握学生的身心发展特点和认知规律，针对教学模式和方法进行针对性的完善和落实，引导学生积极有效的融入阅读教学过程中来，进而为其阅读理解能力的显著提升而提供必要的保障。

一、从根本上有效培养学生具备良好的阅读习惯

要想确保学生的阅读理解能力得到显著提升，就需要引导学生养成良好的阅读习惯，这是高效阅读的基本保障，同时也是学生不断积累、沉淀语文知识和阅读技能的核心内容。所以，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师要结合学生的实际情况进行针对性的引导，使其能够充分掌握良好阅读习惯的重要性和必要性，并且在实际的阅读过程中，能够及时有效的发现自身的不足或者问题，然后进行科学合理的弥补。例如，在具体的阅读过程中，针对阅读材料中的好词好句或者隽永的段落，等等，要引导学生进行有針对性的记录。可以准备一个笔记本，做好摘抄工作，同时要配备成语词典或者字典，等等，针对阅读过程中所遇到的陌生词汇或者成语等进行及时有效的查对，对核心词汇要做好充分理解工作，这样才能在潜移默化之中使自身的词汇储备量进一步增加，为阅读理解能力的显著提升提供保障。

除此之外，在实际阅读环节引导学生针对文章的具体层次进行有针对性的划分，这样能够更有效地理解文章的整体内容，把握关键所在。要注重做好略读、精读等相关模式的准备工作，可以引导学生在初步理解文章大意之后进行段落的划分，然后进一步细分，进行深层次的探究，以此实现深入的阅读和理解，把握文章的整体结构，确保学生在阅读的过程中能够掌握相对应的文章框架以及核心内涵，以此为其写作能力和阅读水平的提升提供必要的前提，进而增强其语文综合素养。

二、有针对性的创建高质量的阅读情境

在现代小学语文阅读教学中，涉及多种教学模式和方法，以此为整体课堂教学效率的有效提升提供必要的前提，其中比较常用且高效的教学方法就包括情境教学方法。在实际的教学过程中，要结合学生的学习情况和具体教学目标创设出高质量的阅读情境，让学生在这样的情境中能够自由的徜徉和探索，充分感受阅读的氛围，能够更有效地激发课堂的趣味性，从而可以积极有效的进行阅读和思考，在自我探究精神方面能够得到显著地激发，从而积极主动地去领悟课文的相关内容，对于自我阅读理解能力的提升有巨大的促进作用。在针对相关阅读情境进行创设的过程中，要充分结合学生的实际情况，尽可能创设出生活化的情境，针对阅读文章和生活实际之间的联系进行深入的把握和挖掘，融入更适当的素材，这样才能在更大程度上调动学生的积极性和主动性，使其在生活实践中进一步发现阅读的乐趣，完成相对应的阅读任务，从而使学生能够充分认识到阅读理解能力提升和培养的重要意义。另外也可以创设相对应的问题情境，教师可以把文章的一个主线通过问题的方式进行概括，让学生在思考和解决问题的过程中进一步完成相对应的教学任务，在调动其积极性的同时，使其思考和解决问题的能力进一步提升。同时教师要结合不同的教学内容和阅读材料而选择相对应的情境创设方式，以此确保学生的阅读理解能力得到充分的培养。

例如，在《只有一个地球》这篇文章的具体教学过程中，可以创设相对应的生活化场景，这样能够提升阅读教学质量，使学生的阅读理解能力显著提升。在实际的教学过程中，可以通过多媒体设备展示生活中比较常见的污染现象或者问题，例如，大烟囱排烟，大型工厂直接排污和塑料垃圾，等等，通过这种方式打造生活化的情境，然后引领学生针对文章的具体内容进行深入解读，在这样的情境中，使学生能够在思想和情感方面和文章的具体内容产生共鸣，对于污染有更加直观形象的了解。同时进一步引领和激发学生对于环境保护的热情，然后鼓励和引导学生说出自我的对于环境保护的想法或者创意，体现出生活化情景的效果，通过这种教学模式的应用可以提供多样化的阅读途径，不仅局限在单一的阅读模式中，进而促进学生的阅读理解能力进一步提升。

三、引导学生深层次的理解文章相关内容，提升阅读素养

针对小学生的语文阅读教学而言，不能只是局限在有趣、好玩的事物上，要突破表面现象，进一步深层次的阅读，掌握深层次的内容，这样才能切实提升其阅读理解能力。因此在实际的教学过程中，要引导学生针对整个文章的深层次内容进行独立思考，有正确的价值观和思维导向，通过新鲜和丰富多彩的外在形式进入，进一步引导学生深入理解文章根本内容，更加强化思维训练，使其迈入到正确的轨道，以此更科学合理的理解文章的相关内容，把握主旨要义。

例如，在《司马光砸缸》这篇文章的讲解过程中，通常情况下小学生的重点可能存留在“砸缸”这样的表层的故事方面，但是其教学任务的重点是体现在“救人”“随机应变”方面，所以在针对这篇文章进行阅读讲解的过程中，要针对学生的具体感受进行充分的分析，把握其心理状态和阅读的情况，然后针对重点内容进行着重的讲解。在其中，要有针对性的引导学生针对自身的想法进行各抒己见，着重做好小组讨论等相关工作，然后教师进行针对性的引导，采取正确的方式针对该故事所阐述的真正意义上的道理进行充分分析，在这样的引导的方式下，学生能够真正意义上了解该故事深层次的内涵是面对危急时刻不要慌张，要寻找切实可行的方法解决相关问题。在实际的阅读教学过程中，要充分掌握相对应的阅读教学方法和核心内涵，采取循序渐进、由浅入深的方法加大训练和实践的力度，使学生能够在潜移默化之中提高自身的阅读理解水平。

四、开展多种类型的阅读实践活动

在小学语文阅读教学过程中，不能只是局限在课堂内，更要延伸阅读范围，进一步有效开展多种类型的阅读实践活动，以此确保小学生的阅读理解能力得到充分的提升，要充分增强学生的阅读体验，确保课外阅读实践活动更加丰富有趣，在生活中进行相对应的阅读实践，以此体现出阅读的广泛性和深刻性。在开展课外阅读实践的过程中，可以有针对性的设计“阅读交流会”“群文阅读”等相关活动内容，以此进一步增强学生的阅读体验。以“阅读交流会”为例，在具体的操作过程中，教师可以结合学生的实际情况和当前的教学任务而选定相对应的课外读物，以此为基础进一步组织和引导学生进行更加广泛深入的课外读物的阅读和交流，切实把握素材中的关键情节和核心内容，以此从根本上提升学生对于课外阅读素材的阅读理解效果，使学生能够积极有效的分享自身的阅读心得和自我的思考和认知，通过不断的讨论和互相融合交流的实践，使其阅读理解能力和阅读的深度进一步提升，进而充分满足相对应的小学阅读教学目标，为学生阅读理解能力的提升和语文综合素养的增强而提供基本条件。

总而言之，通过上文的分析和探究，我们能够充分看出，在当前的小学语文阅读教学过程中，着重培养学生的阅读理解能力，有着至关重要的作用。因此在教学过程中要把握实际情况和学生的兴趣特点，等等，进行针对性的阅读理解教学，着重做好课内课外的融合和延伸，拓展教学范围，改进教学方法，创设教学情境，以此提升学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1] 朱增兵《小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究》，《考试周刊》2018年第1期。

[2] 隋秀兰《试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力》，《神州》2018年第2期。

[3] 魏云娥《基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略》，《课程教育研究》2019年第12期。