核心素养背景下的初中语文群文阅读教学探究

林冬梅

摘 要：语文教师应以初中生的核心素养为基础，采取相应的教学方法，为国家未来培养全能型人才。教师应在教学课堂上采用群文阅读的教学模式提高学生的综合素质能力，加强学生的文化道德建设，从而提高语文课堂的教学效率，满足国家对教育事业要求。本篇文章主要通过语言、思维、审美、传统文化等方面展开初中群文阅读教学策略描述。

关键词：初中语文 群文阅读 课堂教学 应用尝试

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.005

在新课程改革的背景下，新《课标》要求学生的课外阅读量要达到四百万字以上，同时，还要求教师要着重于培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，要让阅读成为学生的一种爱好，融入学生的日常生活中，从而增加其语文阅读量。因此，初中语文教师就需要加强对群文阅读教学的重视，要将其合理的运用到阅读教学中，进而改善传统阅读教学模式的不足，促使学生能够在学习的过程中对阅读产生强烈的兴趣，从而达到更好的教学效果。下面，本文就针对群文阅读在初中语文阅读教学中的几点尝试进行深入探讨。

一、语言建构和运用

语文科目可以有效帮助学生建立语言体系，提升学生表达能力。教师要通过表达与积累两个方面引导学生学习语文知识，加强自身的道德素养，教师要在具体的教学过程中，引导低年级学生学会常用语，能够灵活运用，提升自身的表达能力;对于中学生的阅读课堂内容，教师要结合学生的实际年龄，培养学生写作能力，让学生明白文章当中的写作手法以及结构，提升学生的创新能力;在高年级的阅读课堂上，教师要逐步激发学生对文章的情感，领略文章中心主题，帮助学生提高文章欣赏水平，从而对于不同年级学生加强阅读课堂的教学成果。

初中语文教材内容通常具有不同形式的写作结构，教师要逐一进行分类，结合学生的学习情况，采取同一类型文章的群文教学模式，继而加强学生的核心素养。教师要针对文章类型创新议题，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生群文阅读的教学模式中掌握该类型语文基础知识，提升学生的语文应用能力，提升学生对文章的欣赏能力。

二、思维的创新发展

教师应积极开发初中生的语文思维，提升学生的创新能力。在具体的群文教学过程中，教师要引导学生自主学习，逐步培养主观能动性，形成自己观点，发挥学生课堂主体地位，并实时帮助学生解决思路问题。教师应让学生对语文基本文章结构有一个基本认知，引导学生深入探究文章的结果与作用，加强学生的洞察力，从而发挥群文阅读教学的作用。

在具体的教学过程中，学生看到教师创建的议题后，教师就要积极引导学生从直觉思维转向形象思维，加强理解。教师可以通过不同模式创设议题调动学生积极性，逐步引导学生对文章的理解能力，纠正学生的思维道路，提升学生对文章主题的判断能力，教师要从不同角度帮助学生理解情感作用，从而提升学生的学习能力。

三、合理选取阅读文章，拓展阅读范围

在新课程标准的要求下，初中语文教材中的阅读内容也进行了进一步的拓展。对于初中语文阅读教学而言，要想合理的发挥出群文阅读教学的效果与作用，则首先就需要教师针对学生的认知水平，合理选择阅读素材，要遵循科学的教学原理。同時，对于一些存在关联性关系的文章，教师还可以适当的选取一些课外读物来拓展教学的内容，以此来让阅读教学变得更加丰富多彩，使得学生能够在知识的海洋中找到语文阅读的快乐，从而进一步加强学生的阅读效果。

例如，在教《济南的冬天》一课时，教师就可以将其与《春》和《济南的秋天》这两篇文章组合成群文阅读。引导学生去逐步分析不同文章中的主人公特点与形象，然后进行对比分析，使得学生能够根据不同的内容进行自主交流与讨论，这样有助于学生在阅读的过程中，掌握到更加丰富的写作手法，同时也能够加深学生对于教材内容的感悟与理解，从而达到更加高效的教学成果。

四、重视学生在教学中的主体地位

在现阶段，由于大部分初中语文教师依旧在采用传统的灌输式教学方法，教师在课堂教学中依然占据着主导者的地位，导致严重忽略了学生的主体性，使得学生的学习积极性难以得到有效的调动。而群文阅读教学法则是将学生放在了课堂教学中的主体地位之上，在教学开展过程中更加倾向于丰富学生的阅读效果，重视加强对学生阅读能力的全面培养。因此，初中语文教师在运用群文阅读教学法的过程中，就需要及时转变自身的教学思想，要积极转变师生地位，将学生视为课堂教学的主体，以学生的全面发展为目标有效的实施群文阅读教学法，从而运用这种全新的教学形式，来打破传统教学模式所造成的局限性，促进学生的全面发展与成长。

例如，在教《猫》一课时，教师就可以将学生分为若干小组，让学生以小组的形式去开展合作学习，在此期间，教师需要帮助学生明确学习的目标，如：阅读课文掌握作者是如何把猫的特点写具体，以及如何在文章中体现出自己对于猫的喜爱之情;了解大猫的古灵精怪和小猫的可爱;了解作者是如何抓住事物的重点的，然后在引导学生针对这些目标进行合作学习，使得学生之间能够进行充分的交流与探讨，从而以此来突出学生的主体地位。最后，在学生们基本掌握了文章主旨之后，教师在为学生提供相应的文章素材，如《鸟》和《狼》两篇文章，让学生以小组的形式去进行群文阅读，使得学生们能够在阅读的过程中，自然地与其他小组成员进行分析与交流，从而在学生们交流与思考的过程中，达到更加高效的阅读效果，从根本上提升学生的阅读能力。

五、不断完善评价标准

对出初中语文教学而言，开展科学、合理、综合的评价是具有非常重要的意义与作用的。因此，初中语文教师在开展语文教学时，就需要积极的改进传统的课堂评价标准，不能在将学生的考试成绩视为评价的唯一标准，还应引导学生进行自我评价以及互相评价，要让学生们都能够参与到评价之中，从多个方面、多种角度来加强学生对于自身能力的认知，这种综合性以及民主性的评价标准才更为符合初中生的生理特征。在此期间，学生们通过不同对于自身的评价言论，也能够明确找到提升自身阅读能力、学习能力的方向与方法，能够进一步提高学生的学习效果，此外，教师在安排学生开展群文阅读的过程中，也应该要注重根据学生的阅读效果、表现情况来进行评价，针对理解较为全面的学生要给予鼓励与肯定，进而激发出学生们的阅读自信心以及阅读积极性，促使学生能够形成一个良好的阅读习惯。

六、加强课后巩固练习

要想从根本上提升学生的阅读能力，光靠课堂教学的阅读时间显然是不够的，教师还应该为学生设计专题性的课后巩固练习。如在实际的教学过程中，教师在运用群文阅读教学法引导学生阅读完相关文章之后，就还可以让学生结合不同的文章内容来进行相关的写作练习，让学生充分运用刚刚所掌握到的写作方法以及情感表达方式，这样不仅有助于帮助学生巩固刚刚通过群文阅读所掌握到的知识，同时还能够提升学生的写作能力以及写作效果。比如说在引导学生阅读完文章《济南的冬天》和《济南的秋天之后》，教师就可以要求学生仿照文章作者所采用的写作方法来进行相关的写作练习;同时，初中语文教师还可以针对这一项内容为学生布置相关的课后作业，以此来不断加强学生的巩固效果。

综上所述，群文阅读教学法在实际运用的过程中还有很多不足之处，对阅读教学的实施还有很多要求。因此，身为初中语文教师就需要针对新课程标准提出的要求，以及现阶段初中生的实际情况来进行教学方法、教学思路以及教学观念的及时转变，要积极地去探索群文阅读教学法的有效开展方式，运用这种全新的阅读教学形式来不断加强学生的阅读效果，培养学生形成一个良好的阅读习惯，从而为学生终身阅读意识的形成打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 周文群《享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略》，《中学课程辅导（教师通讯）》2018年第12期。

[2] 范文霞《灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考》，《读与写（教育教学刊）》2018年第8期。

[3] 胡波《享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略》，《课程教育研究》2018年第8期。