初中语文阅读教学的有效性策略探析

蔡芸兰

摘 要：在初中语文学习中，阅读教学占据了重要的部分，同时也是帮助初中学生们理解语文课文的重要方式。而在新课改的教学背景下，为了提升初中学生们的阅读学习能力，语文教师要对课堂教学有效性进行提高，并针对阅读教学的策略进行改革和创新，在提高教学效率的同时，也要针对学生阅读能力进行培养。

关键词：阅读教学 有效性 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.008

在初中教育阶段，学生们接受知识信息的重要途径便是通过阅读。而阅读能力也是影响学生理解知识内容的重要因素。因此，初中语文教师要对阅读课堂教学进行重视，并对提高阅读教学有效性的策略进行创新。让初中学生通过阅读课堂的学习，掌握阅读的方法与技巧，养成学生们的良好的阅读学习习惯。随着学生们阅读量的积累，学生们的阅读学习能力自然也会随之提升，课堂教学有效性也能够逐渐提升。

一、当下初中语文阅读教学中存在的问题

阅读不仅能够帮助学生们积累丰富的知识内容，也能通过知识的收获对学生们学习产生影响。而在初中教育中，阅读教学作为语文学科的重要组成部分，许多语文教师仍在运用传统的教学方式开展阅读教学，而这也导致语文阅读课堂教学效率的低下，学生们的阅读能力提升缓慢。而在实际教学过程中，初中学生们自身的阅读能力较弱，需要教师在课堂中给予一定的指导，然而许多教师将教学转变为自己的任务，并在课堂中指导学生们对中心思想进行分析。并未对文章的文字和句式进行分析，也导致了学生们在阅读过程中，对作者情感的表达并不能深入理解，限制了阅读课堂教学有效性的提升。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1.创设阅读学习情境，提高学生阅读积极性

在初中语文阅读教学中，课堂教学的有效性与学生们学习的兴趣有着直接的关联。因此激发学生阅读兴趣，也成为语文教师在阅读课堂中的主要教学任务。并通过兴趣的驱动，让学生们主动进行阅读学习。因此，在进行阅读教学时，语文教师要改革教学方法，并将多媒体教学的优势进行体现。通过多媒體技术创设生动形象的阅读学习情境。让学生在直观化的情境中对课文进行阅读理解，提高初中学生的阅读学习效率。并对学生们的学习兴趣进行激发，提高学生们课堂参与阅读学习的积极性。锻炼初中学生自主学习的意识，让学生们综合能力在情境阅读教学中逐渐提升。

例如：在《驿路梨花》开展阅读教学时，初中语文教师要针对课文进行阅读理解，并能够结合课文内容运用多媒体技术创设出阅读学习情境。将梨花林、小木屋能够直观形象地在情境中进行展示，让初中学生们在阅读理解的过程中，能够想象出解放军人帮助瑶族老人的画面，让学生们的阅读更具有真实的体验。而通过情境教学，也能对初中学生们的阅读兴趣进行调动，让学生们参与阅读学习更加积极主动。并且，通过情境的引导，也让学生们对课文内容阅读理解更加深刻，能够感受到雷锋精神，让学生意识到助人为乐这一良好的道德品质。不仅要通过阅读学习对学生的阅读能力进行培养，也要提高初中学生们的道德素质。

2.在阅读课堂中落实生本教育理念，建立师生阅读共同体

在初中语文阅读教学中，为了更好地指导学生们完成阅读学习任务。提高阅读课堂教学的有效性。初中语文教师要贯彻落实生本教育理念，同时也要意识到阅读教学是师生互动的重要过程中，只有建立师生阅读共同体，才能真正促进阅读教学有效性的提高。而在实际进行阅读教学的过程中，语文教师可以与学生们共同完成阅读，并与学生们进行沟通和互动，交流课文的中心思想和文化内涵。在丰富初中学生们阅读量的同时，锻炼初中学生阅读能力。指导初中学生们掌握阅读的方法与技巧。

例如：在对课文《孙权劝学》展开阅读教学时，语文教师要积极建立师生阅读共同体。并与学生们共同完成对文言文内容的阅读，针对重点的字词进行讲解，帮助学生理解文言文的内容，并对古人的思想内涵进行渗透。让学生们不仅对传统文化进行了解，也能收获阅读的喜悦。并且，在与教师进行互动时，学生们对课文内容的理解也会更加深入，阅读教学有效性自然也能够提高。此外，语文教师为了提升学生阅读能力，也要对文言文进行拓展，针对文言文对学生们进行阅读训练。并与教师分享阅读学习的感受，为初中学生们树立正确的学习观念。

3.注重开展差异化教学，满足初中学生阅读学习需求

对于初中学生们来说，由于学习能力和学习环境等多方面的差异，也造就了学生之间的差异化。由于差异化的存在，班级内的学生们不仅阅读能力存在着不同，对阅读学习的兴趣也存在差异。而初中语文教师也要结合学生之间的差异，并积极对课堂教学方法进行优化。结合学生们的不同兴趣和学习特点，开展语文阅读教学，让阅读教学更具有针对性。满足不同学生们阅读学习需求，对学生们的学习能力进行培养和锻炼。也让阅读课堂教学的有效性显著提升。

例如：在《紫藤萝瀑布》进行阅读教学时，初中语文教师便要对学生之间的差异化进行考虑，并对课堂教学计划进行合理的设计。而对于初中学生来说，有些学生们的阅读能力较强，能够快速对课文进行阅读理解，分析课文的写作手法和中心思想，理解作者通过课文表达的情感与热爱生活的人生态度;而有些学生们需要教师给予一定的指导，才能顺利完成阅读学习的课堂任务。而初中语文教师也要依据学生们不同的阅读学习特点，进行针对性的阅读课堂教学，提高语文阅读教学的有效性，针对学生们的能力进行重点培养。帮助学生们探寻适宜自己的阅读学习方法。

4.在阅读教学中注重课堂留白，提高初中学生们的创新思维

初中语文阅读教学的重要目标便是提高初中学生们的学科核心素养。而在核心素养的组成中，创新思维是非常重要的部分。同时，也是初中学生们需要具备的思维能力之一。因此，在进行阅读教学的过程中，注重对阅读课堂进行留白，并积极引导学生们依据留白的内容进行思考，提高初中学生们的创新思维能力。而这也是提高语文阅读教学有效性的重要途径。所以，初中语文教师要在课堂教学预案中，对留白内容进行分析，把控课堂的教学节奏，对学生创新思维进行培养。

例如：在《我为什么而活着》进行阅读教学时，语文教师不仅要引导学生们对课文进行阅读理解，也要在课堂教学中，激发学生们对“我为什么而活着”的主题探究欲望。引导初中学生们进行小组合作学习探究。同时，让学生们结合课文内容进行分析，理解作者在课文中渗透的丰富真挚情感。并为初中学生们树立正确的学习观念和人生价值观念，提升初中学生们的阅读能力。为提高学生创新思维，创造了课堂教学留白的机会。

5.积极拓展课外阅读内容，积累丰富的语文知识

在对语文阅读教学有效性进行提高时，初中语文教师也要对阅读课堂教学进行拓展，并联系课文内容，选择相关的课外拓展阅读材料。让学生们通过课外阅读学习，积累丰富的语文知识和阅读量。随着阅读量的提高，初中学生们的写作能力和语言表达能力也会随之提升。并且，通过课外阅读拓展，也能让学生们了解更多课外知识，有助于培养初中学生们的阅读兴趣，养成学生课后阅读的习惯。这样学生们便会在课后主动进行阅读学习。

例如：在《我的叔叔于勒》进行阅读教学时，语文教师首先可以对作者的背景进行拓展，让学生了解课文的作者。随后引导学生们对小说内容进行阅读，让学生分析课文中的人物形象，并能够多角度对课文进行理解，让学生学习正确的人生观念。同时，在学生们完成阅读学习后，语文教师也可以对莫泊桑的其他小说进行拓展阅读，如：《羊脂球》《项链》等，通过拓展阅读，让学生们的语文知识视野得到拓宽。

综上所述，初中语文教师要对传统的阅读教学方式进行创新，针对初中学生们的阅读学习能力进行培养，让阅读课堂教学有效性得到提高。此外，也要对课堂阅读教学进行合理设计，依据学生们的不同特点和课文内容，开展初中语文阅读教学，提高学生们的阅读水平。

参考文献：

[1] 宫长义《浅议初中语文阅读教学中的有效性策略》，《语文课内外》2020年第2期。

[2] 伍晓霞《灵活教学提升初中语文阅读教学有效性研究》，《语文课内外》2019年第3期。