改进小学语文写作教学策略,提高小学生的写作水平

张彩艳

摘 要：语文是一门基础性的学科，且具有较强的关联性，对学生的其他学科的学习具有一定的影响，是小学教育体系中的重要学科。在新课程改革后，小学语文写作教学的有效性被赋予了新的定义，在原有的基础上又增加了对学生的综合素质能力的培养任务，想要实现写作教学的有效性，教师就必须加强对写作教学方案的改进，努力提升学生的写作水平。基于此，本文将对改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平展开研究。

关键词：小学语文 写作教学 问题 教育模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.014

寫作在小学语文教育中占据了较大的比重，是学生语言组织能力、逻辑思维、探究分析能力构建的最为有效的途径，对学生的成长与发展具有深远的影响。改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平不仅能够帮助学生更好地理解语文理论知识，提升学生的学习能力。还能够有效地拓展学生的视野，丰富学生的认知，让学生能够更为精准地分析语文教材中表述的内容，提升学生的语文综合素养水平。由此可见，对改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、现阶段小学语文写作教学模式下存在的问题

1.受传统教育理念影响较深，无法适应新时代教学理念

在素质教育的不断深化改革下，小学语文写作教学发生了一定的改变，教学效果得到了一定的提升。但受应试教育的影响，部分教师无法真正地做到适应新的时代的教学理念，在教学的过程中依然会表现出传统教育模式中的遗留问题，导致小学语文写作课堂中的教学思想相互矛盾，无法合理地调控课堂教学节奏以及教师与学生间的关系，大大缩小了学生在语文写作课堂中的发展空间，不利于学生自主学习意识的构建以及写作能力的提升。

2.教学方式相对单一，教学内容比较枯燥

在科技快速发展的时代背景下，人们的生活方式发生了极大的变化，信息交流与信息传递的途径逐渐增多，也越发地快捷，在一定程度上启发了学生的思维，拓宽了学生的视野，让学生对学习的需求发生了变化。但在实际的小学语文写作教学中，教师却未能注意到学生思想与意识上的变化，依然按部就班地采取相对单一的写作教学方法，导致教学内容比较枯燥，与学生的实际需求不符，极大地削弱了学生对写作的兴趣，促使学生不得不以被动的状态参与到写作课堂中，无法呈现出最佳的写作学习效果。

3.学生的主体地位得不到体现

小学阶段的学生对外界事物的认识存在一定的局限性，学习经验不足，理解能力较差，在学习的过程中往往会遇到各种各样的问题，导致学生的学习效率与质量较差。对此小学语文教师在开展写作教学时大多会选择以自己为主导的方式，为学生安排学习的方式与学习的思路，让学生按照统一化的标准学习，导致学生的主体地位得不到体现，在学习的过程中缺乏独立思考的机会，长此以往，学生对外界事物的好奇心将会被逐渐削弱，产生固有的思维方式，且对教师产生极大的依赖心理，最终不仅无法提升学生的写作水平，还会为学生今后适应社会发展，融入社会生活埋下极大的隐患。

4.写作范围较小

虽然教育部门多次强调了教育的核心并非学生的学习成绩，倡导将教育的目光放在学生在学习过程中的体验感受，以及素质能力的构建上。但就实际调查结果显示，目前依然存在部分教师固执己见，坚持“成绩至上”的错误教育理念，在开展写作教学课程时仅仅为学生提供考试中时常出现的写作题材，让学生反复地进行专题训练，极大地缩小了学生的写作范围，导致学生在写作的过程的体验感受较差，逐步地对写作产生抵触心理，为教育改革的推进带来极大的阻碍。

二、改进小学语文写作教学水平的策略

1.注重学生的学习主体作用

小学语文写作课堂是由教师与学生共同组建而成的，二者间的任何一方都能够对写作教学的效果造成影响，因此，想要呈现出最佳的教学效果，教师就必须加强对小学语文写作教学的改进，做到尊重学生个体在课堂中的位置，为学生提供足够的自由发展空间，突出学生的主体作用，使学生能够有机会接触到更为深刻的锻炼机会，让学生能够不断地从中汲取经验，促进学生的写作能力的提升。另外，小学生天性活泼好动，对外界事物具有较强的好奇心，如果教师一味地采取打压式的课堂教学管理方式，极容易诱发学生对学习的排斥心理或让学生产生固有的思维，不利于学生的身心健康发展。所以教师在改进写作教学方案时，还应注意顺应学生当下的心理成长状态，以合作教学的方式为学生提供相互交流、互动的机会，营造出积极的学习氛围，激发学生表达欲望，使学生活泼好动的天性能够在学习的过程中得到充分释放，进而在保证学生的心理健康的前提下，促进学生的写作水平的提升。

2.制定科学合理的教学情境

教育的根本目的是为国家培养更多的高素质人才，如果教育与时代的发展逐渐脱轨，教育过程中培养出的人才也必然会缺乏与社会发展的连接性，无法满足当下社会的需求，致使教育的价值被削弱。因此，小学语文写作教学应保持与时代发展的同等步伐，积极地引进现代化信息技术，为学生构建出生动化形象化的学习情境，带给学生全新的课堂学习体验感受，让学生产生新鲜感，激发学生的感性思维，使学生能够积极地主动地参与到学习情境中，站在不同的角度对所学的知识进行观察，加深学生对语文知识的理解，提升学生掌握写作技巧的效率与质量，逐步提高小学语文写作教学的高效性。

例如：在学习《缩写故事》一课时，教师可以先利用现代化信息技术教学辅助工具，为学生播放传统神话故事《牛郎织女》的影视作品，带给学生直观的感受，有效地吸引学生在课堂中的注意力。在视频播放结束后，教师需要为学生讲解思维导图的文章分析方式，给予学生一定的指导，随后，让学生依据所学的技巧，对《牛郎织女》的故事进行缩写，锻炼学生的分析与整合的能力，提高学生缩写故事的水平。

3.要多鼓励和肯定学生

小学是学生成长的一个特殊的阶段，在这一时期的学生各项素质与能力都在处于初步构建状态，对外界环境的要求较高，如果教师一味地指责学生，给予学生负面的评价，将会导致学生逐渐地产生自卑的心理，在课堂学习的过程中畏首畏尾，不利于学生的长久发展。因此，教师加强对小学语文写作教学的改进，坚持科学的合理的教育思想理念，在学生遇到问题时给予学生更多的关心与鼓励，激发学生持续学习的信心，使学生能够逐步地对自身产生认同感，进而以更为优秀的精神状态参与到今后的写作学习中，为学生写作水平的提升奠定坚实的基础。

例如：在学习《介绍一种事物》一课时，教师可以以这一课的写作题材为基础进行写作范围的拓展，并组织学生进行写作竞赛活动，营造出活跃的学习氛围，激发学生的竞争意识。在对学生的文章进行点评的阶段，教师应努力挖掘学生文章中的闪光点，在向学生提出一定的改进建议的同时，给予学生更多的鼓励与肯定，使学生能够燃起对写作学习的信心，更为踊跃地参与到今后的写作训练中，帮助学生逐步地养成乐学善学的学习思想态度，使学生能够在优质的状态下学习更多的语文写作知识与技巧，提升小学语文写作教学改进的有效性，提升学生的综合写作水平。

总而言之，改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平是新的时代背景下，小学语文学科发展的有效途径，对学生综合素质能力的构建具有极大的益处，教师应对此起到高度的重视，做到紧跟时代发展的步伐，不断地创新教学的方式、方法，为学生预留出足够的自由发展的空间，让学生在最为优质的环境中取得最大化的收获。

参考文献：

[1] 王晓丽《改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平》，《科幻画报》2019年第9期。

[2] 傅少琼《小学语文写作教学存在的问题及其解决策略》，《西部素质教育》2017年第13期。

[3] 沙全会《小学高学段语文写作教学的策略研究》，《天天爱科学（教学研究）》2019年第7期。