浅谈小学语文写作教学实现个性化培养的策略

王萃开

摘 要：在素质教育和新课改的要求之下，针对小学语文写作教学而言，也更加关注个性化的培养，使学生能够在写作过程中充分体现出自身的个性和特点，而培养学生的个性化也成为当前小学语文教师着重关注的焦点问题。基于此，本文着重针对小学语文写作教学过程中实现个性化的培养策略等内容进行探讨，希望能够为小学生的个性化写作提供一定的启示。

关键词：小学语文 个性化 写作教学 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.020

素质教育受到社会各个方面的广泛关注，目前的教育模式与传统教育模式进行比较，可以看出很大的进步，有长足的发展，因此在实际的小学语文写作教学过程中，要充分实现个性化写作教学模式的融入，同时把握素质教育的相关要求，以此为学生个性化写作水平的显著提升提供必要的保障。具体来说，小学语文个性化写作教学的培养策略主要体现在以下几个方面。

一、激发小学生个性化写作的兴趣

在小学语文的写作教学过程中，要想呈现出良好的个性化写作效果，使个性化培养策略得到充分的落实，就需要充分调动学生的写作积极性和主动性，使其更有兴趣参与到实际的教育教学过程中来，这样才能更有效地推进相关写作教学工作取得良好的效果。在传统的教学模式之下，语文教师在写作教学过程中往往采取灌输式的模式，只是针对写作的技巧和写作方法进行理论的讲解，并没有充分体现出个性化特征，因此导致课堂气氛有比较明显的沉闷特点，无法切实调动学生参与到作文写作的教学過程中来，不能达到良好的学习氛围。所以语文教师要更有效的引导学生参与到作文写作过程中来，结合其个性化特征，激发其写作的兴趣，引导学生主动参与到作文学习当中来。教师要深入研究如何创造性地展开写作教学，这样才能更有效地引导学生进行个性化的写作，而这也是个性化作文教学的关键所在。语文教师要充分利用生活化和个性化的教学模式使学生的积极性主动性得到充分的调动，更有效地参与到写作过程中来，同时语文教师还要引领学生更加有效的讨论作文的写作情况，积极有效的进行交流和分析，进一步提升学生的语言表达能力和个性化写作技能。

二、加强学生的写作创新意识

从根本上来讲，针对写作教学个性化实现策略而言，这也是创新写作的关键方法，所以要想使学生能够呈现出更加良好的个性化写作效果，就需要充分实现其创新意识的有效激发，使学生具备应有的写作创新意识，使其具备良好的实践与动手能力，通过创新思维的引导，使其写作综合能力得到全面的增强。创新在提高我国综合竞争实力方面发挥着重要的作用，可是我国的学生却始终缺乏创新能力，追根究底，是因为在具体的教育教学过程中，往往没有激发学生的思维和创新意识，往往存在着比较明显的思维定式的情况，因此在小学语文的作文教学过程中，要想充分实现个性化的写作，就需要调动和激发学生的创新思维和创新意识，使其创新能力得到有效提升，这样才能体现出自身个性化的表达，体现个性化的写作效果。在实行个性化的作文教学过程中，要充分提倡学生更有效地利用不同的视角和特殊的思维模式，针对相关问题进行研究和探讨，通过与众不同的视角来表现学生的个性化差异和求异性的思维。在这样的指导之下，要让学生在思维方面进一步扩展，朝着不同的方向和角度进行深入的开拓，获得完全不同的体验，这样才能更有效地落实个性化写作策略，充分体现出个性化教学成效。

三、进一步融入生活实际，积累丰富写作素材

首先，教师要积累有关作文教学的素材。在语文作文教学过程中，教师要引导学生进一步融入生活，使其在生活中寻找相对应的写作素材，在生活中发现自身的独特感悟和创新之处，进而通过相应素材的精心挑选和个性化的处理，融入创新意识和创新思维，从而利用好更富有个性化的写作素材，为自身个性化写作效果的提升而提供必要的保障。在实际的教学过程中，要引导学生结合不同的题目充分挖掘生活的素材，让学生到生活中寻找相对应的灵感，然后结合学生的素材准备情况和个人能力及发展水平进行分段式的教学。在针对相关作文题目进行选择的过程中，要讲究适当性，不能过于深奥，也不能过于浅显，这样才能充分激发学生的学习兴趣和写作欲望，进而提高学生学习写作的积极性，使学生能够把生活和实践进行充分的融合，让写作更有生活的质感和真情实感，进而为个性化作文教学和写作提供必要的物质保障和前提。

其次，要求学生针对丰富的课外阅读素材进行不断的积累和消化。要引导学生在课后尽可能阅读经典的文章，然后通过不断的素材积累，使学生的写作思路能够被有效打开。在整个过程中，要充分体现出教师的引导作用，选择更高质量的经典名著和适合的课外读物为学生进行指引，以此使学生的阅读量进一步丰富，有更高质量、更具备丰富性的写作素材，这样才能为其个性化做提供必要前提。通过这样的方式，确保学生能够在写作的过程中有更加良好的表达欲望和写作素材，在这样的情况下，才能确保写作的文章符合既定的标准和教学要求，进而使文章呈现出个性化的特征，有个人独特的体验和个性化感受，从根本上有效规避千篇一律的问题。除此之外，在针对学生写作素材丰富的同时，也需要充分利用多媒体技术手段，可以通过播放电影视频等形式，以此为学生素材的积累和丰富提供必要的技术支持和物质保障。确保学生积累到一定程度上，能够更加灵活有效地进行素材的选取和融合，以此为个性化写作的落实夯实基础。

四、提高学生作文修改的能力

在传统的作文写作过程中，语文教师通常情况下选择好相对应的题目之后，让学生写完之后，然后对其作文进行批改和评分，针对这种模式而言，往往不能呈现出良好的评价效果。对此，要想实现个性化的写作，就需要从根本上提升学生的作文修改能力，可以通过学生自评和互评的方式，体现出个性化批改的效果。学生批改完毕之后，教师进行相对应的指导和复审，然后结合学生的实际情况和其批改过程中所呈现出的问题或者偏差进行相对应的指导，这样能够充分体现出因材施教的基本原则。与此同时，也可以更有效的掌握学生的心理特征和认知特点，对其自我评价能力有更深入的了解，从而在教师的批改过程中能够更有针对性和实效性，体现出应有的评价效果。语文教师要从学生的心理特征以及认知特点出发展开作文教学工作，指导学生对自己的作文展开修改，进而帮助学生提高修改文章的能力。同时，语文教师要针对作文进行针对性的评析，体会不同学生在写作过程中所呈现出的思维特点和写作方法，教师利用个性化的作文教学模式和方法，培养学生修改作文的水平和认知，使其不断的反思和完善，以此呈现出更加良好的作文教学效果。

五、展开多元化的评价

教师针对学生的作文进行批改完毕之后，要进行整体上的评价和分析，针对学生的个性化写作而言，教师的个性化评价和分析显得更为重要。因此在实际的个性化评价过程中，要充分体现出个性化作文的教学观念和思想，进一步开拓评价视角，尽可能采取赞美和表扬评价的方法，及时有效的评价学生的亮点和可取之处，然后让学生进行互相评价和自我评价，使学生在实际的评价过程中能够充分认识到自身的问题或者需要改进之处，让学生们在作文评价当中，及时找到自己在写作当中容易出现的错误，针对自身的不足进行查漏补缺，在评价的过程中找到闪光之处，让学生能够充分认识到自身的特点和优势，进一步反思自我的写作过程，改善思维模式，以此进一步提升学生的个性化写作水平，体现出自身的独到之处和优势，通过这些评价方式为个性化作文教学起到良好的辅助效果，进而为学生写作能力的显著提升而提供必要的保障。

总而言之，在当前的小学语文写作教学过程中，越来越关注个性化写作的相关内容，在这样的情况下。就需要教师结合学生的实际情况，尽可能为其创设出良好的写作空间，使学生能够充分融入生活实践之中，有独特的感受和体会，同时进行全面细致的思考，有自我的感知力和观察力，积累丰富的写作素材，有相对应的作文修改能力，做好多元化的评价，以此切实提升学生的个性化写作水准。

参考文献：

[1] 高春华《个性化角度下的语文作文教学探究》，《汉字文化》2018年第2期。

[2] 张波《个性化作文教学的问题及对策》，《文学教育》2016年第7期。

[3] 李秋娈 《个性化角度下的小学语文作文教学探究》，《学周刊》2019年第20期。