初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究

陈尧

摘 要：以往的初中语文写作教学中，教师习惯于占据主导位置，以自己的主观想法安排学生的学习路径，要求学生按照统一的步伐前进，极大地限制了学生自由发展的空间，不利于学生的身心健康成长。在教育改革后，人们的思想意识得到了显著的提升，对学生的自主学习能力愈发地看重，传统的教学模式已经不再适用，想要构建出高效的写作课堂教学效果，教育的革新势在必行。基于此，本文将对初中语文写作教学中实施自主学习的策略展开研究。

关键词：初中语文 写作教学 自主学习策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.025

写作是初中语文教学中的重要组成部分，在初中语文写作教学中实施对学生的自主学习能力的培养，一方面，能够营造出良好的学习氛围，让学生获得充分的独立思考的空间，有效地激发学生的写作灵感，促进学生创新性思维与创造力的提升。另一方面，能够激发学生的自主意识，提升学生对写作的认知，让学生逐步地掌握学习的方式方法，促进学生学科素养的构建，并且为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础。由此可见，对初中语文写作教学中实施自主学习的策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、自主学习模式的概述

1.自主学习模式定义

自主学习模式是新的时代发展下的产物，具有较强的新时代特点，对传统的初中语文写作教学模式具有一定的颠覆性。自主学习模式主要是一种以学生为主体的教学方法，在课堂中教师需要依据学生的实际情况给予学生一定的指导，然后让学生依据自己的能力与学习经验的积累探索正确的学习方向，从而突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生全面地经历发现问题、思考问题、研究问题、讨论问题的过程，带给学生全新的课堂学习体验，让学生在学习的过程中取得最大化的收获。

2.自主学习模式的方式

随着时代的发展，教师创新意识的提升，自主学习模式的教学方法也逐渐地多元化起来。经过分析与整合，自主学习教学方法可以分为两大板块，分别是全自主学习与半自主学习。首先就全自主学习而言，学生要让学生依据自己的学习经验与语文写作知识积累，按照教师指引的方向展开独立自主的探究，这一自主学习模式对学生的自律性与学习能力都具有较大的要求，所以通常适用于综合学习水平中等偏上的班级中。其次，就半自主式而言，与全自主相比对学生的要求相对宽松，在这一教学模式下，教师会给予学生相对多的指导，让学生采取交流讨论的方式探索问题的答案，对学生的探究及精神的构建、自主意识的激发、学习习惯的养成等都具有一定的作用，是教育中较为常用的自主教学方式。

二、初中语文写作教学中如何实施自主学习教学

1.培养学生对写作的兴趣和自信心

初中语文写作课堂由教师与学生共同构成，如果在教学的过程中仅仅由教师一个人努力，而学生始终处于被动状态，不仅会为教师带来较大的工作压力，还会导致语文写作课堂的教学效果不佳，对学生的学习与成长造成一定的影响。所以，教师在开展语文写作课堂教学时，应充分地发挥自身的专业能力，从学生感兴趣的事物入手，设置趣味学习环节吸引学生的注意力，激发学生的对语文写作知识的研究兴趣，促使学生能够积极地主动地参与到写作课堂中，进而达成激发学生在课堂中发挥主观能动性的目的，让语文写作课堂在教师与学生的共同驱动下呈现出最佳的效果。另外，写作是初中语文学科中相对复杂的知识内容，学生在学习的过程中极容易遇到阻碍的力量，削弱学生的写作学习兴趣，让学生逐步地对语文写作学习产生晦涩難懂的认识，不利于学生的长久发展。对此，教师在设计语文写作教学方案时还应注意给予学生一定的引导，为学生提供实践的平台，让学生在实践的过程中获得成功的体验感受，进而激发学生对写作学习的信心，以更为积极而踊跃的态度参与到今后的学习中，为初中语文写作教学中实施自主学习教学方法的顺利有效实施提供源源不断的推进性力量。

2.鼓励学生大胆思考，自主创作

初中是九年义务教育的第二个阶段，顺应我国教育的由浅入深的规律，在这一阶段学生所学的写作知识内容难度会有所提升，社会的知识量也会出现增长，学生在初期学习大多会出现难以适应的表现，认为所学的知识内容晦涩难懂，学习过程过于艰难。针对这一情况，在以往的教育模式中，教师大多会花费大量的时间为学生讲解写作知识内容，以帮助学生尽快度过过渡阶段。这一教学方法虽然能够呈现出一定的效果，但却存在较大的弊端，首先每一个学生都是一个独立的个体，在初步接触难度较高的写作知识内容时往往会出现不同的表现，教师的统一化讲解无法做到让每一个学生的问题都得到解决，必然会存在部分学生在写作学习中的问题无法在有效的时间内得到解答的情况，进而大大地削弱了初中语文写作课堂教学的严谨性。其次，教师将写作知识内容提炼出来后直接传授给学生，虽然节省了写作教学的时间，但同时也让学生因为自主探索的过程省略而对教师讲授的知识内容的理解不够深刻，记忆时常随之被大大的缩减，极大地影响了学生对所学写作知识的应用。因此，在新教育理念的指导下，教师应谨记前车之鉴，鼓励学生大胆思考，为学生提供自主创作的机会，让学生在自主尝试的过程中感受写作的魅力，获得更深刻且独到的写作见解，从而促进学生的写作效率与质量的提升，达成初中语文写作教学中实施自主学习方法的有效性。例如：在学习《写作：写出人物的精神》一课时，教师需要先利用现代化信息技术教学辅助工具为学生播放一段有关“鲁迅”的介绍视频，吸引学生在课堂中的注意力，使学生能够快速地进入课堂学习状态。随后，教师需要向学生提出问题，如：“你认为鲁迅是一个怎样的人？”“你在鲁迅身上看到了怎样的精神？”鼓励学生发表不同的意见，并让学生依据自己的想法进行人物的精神的写作，充分地锻炼学生的自主学习能力。

3.扩大阅读，丰富知识

写作水平的提升离不开不断的练习与长久的写作知识和素材的积累，因此，想要提升学生的写作水平教师就必须依据学生当下的成长情况与教学要求，通过多种途径为学生引进丰富的阅读素材，扩大学生的阅读量，让学生在阅读的过程中得到习作知识与写作技巧的积累，有效地丰富学生的知识储备，为学生的写作提供有力的支持。另外，由于初中阶段的学生正处于青春期，对学习具有一定的抵触心理，想要让学生保持长久的阅读习惯，教师还应从根本入手，在课堂教学与校园生活中积极地与学在展开互动交流，收集学生的信息，分析学生的实际情况，从而找到最为合适的衔接点，引导学生展开深层次的探索，帮助学生找到阅读的魅力，促使学生能够更为主动地投入到今后的阅读学习中，为学生阅读习惯的养成做好铺垫，促进学生的自主写作学习能力的构建。

例如：在学习《写作：学写传记》一课时，教师可以开展以“人物传记”为主题的阅读分享活动，并在活动开始前为学生布置开放性的阅读任务，如“读一本人物传记，研究其中的写作手法”等，让学生为阅读活动做准备，激发学生的兴趣，为学生提供阅读的动机。在阅读活动开始后，教师需要让学生依次到讲台前分享自己阅读的书籍，并讲解其中描写最为巧妙的地方，并允许其他同学提问，营造出和谐的活动氛围，激发学生的自主意识，让学生的思想能够得到有效的流通，逐步地达成扩大学生的阅读量，丰富学生掌握的写作知识的目的。

总而言之，在当今时代背景下学生的自主学习能力的构建是社会各界重点关注的，在初中语文写作教学中加强对学生的自主学习能力的培养十分符合新时代对教育发展提出的要求，教师应对此起到高度的重视，紧跟时代发展的步伐，尊重个体的成长特点，不断地优化教学方案，让学生在最为适合的环境中学习与成长，最终成为社会所需的人才。

参考文献：

[1] 韦秋晓《初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析》，《新课程学习（社会综合）》2011年第1期。

[2] 李剑刚《刍议初中语文写作教学中的自主学习》，《科技信息》2008年第28期。

[3] 贺二平《新课标下的初中写作教学》，《忻州师范学院学报》2005年第3期。