浅谈“读图时代”的小学语文课堂教学

尚婵娟

摘 要：随着国家对小学阶段教育教学工作的日益重视，人们对于小学语文教学提出了新的要求与标准。在新的要求下，教师应该重视课堂创新，将创建高效课堂作为重要目标，借此来让课堂教学质量更高。在具体语文教学中教师可以采用读图教学，在这种方式的辅助下，学生可以对所学知识更加充分地理解，与此同时他们的综合能力也能得到提升。

关键词：读图时代 小学语文 课堂教学 创新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.036

小学阶段的教育至关重要。此阶段，教师既要给学生讲解知识，还要抓住这一黄金时段培养他们的能力，这有利于他们的未来发展，不容马虎。一般来说，思维能力、想象能力这些都是语文课程中需要给学生培养的能力。在“读图时代”的发展背景下，小学课堂教学得到了创新机遇，这些机遇对于教育教学工作的质量提升具有积极作用。文章通过“读图时代”对小学语文教学产生的创新影响进行分析，同时进行有效途径说明，促进小学语文高效教学。

一、积极性内涵

1.培养学生能力

在进行小学语文教学的过程中对学生进行读图教学，这是对以往传统教学模式的一种颠覆，可以对学生的各项能力进行培养。在实际教学中，教师若能将读图教学合理应用，可以让学生在图片的辅助下，对文字知识有更为深刻的理解。在小学语文教学的过程中应用读图教学，能够充分发挥读图教学的重要作用，从而使学生能够得到充分的想象力培养以及思维能力的开发和语言表达能力的提升。在进行图片阅览的过程中，学生既要对图片中所呈现的内容进行分析，还要结合文字内容来更深入地理解感悟，所以这一过程对他们的想象力也有培养作用。同时，学生在进行图片阅览的过程中，通过对图片中的内容进行充分分析，能够对其进行高效理解，对于学生的思维开发具有积极性作用。

2.概括性特点

在进行小学语文教学的过程中，教师应用读图教学的方式对学生进行教学工作，能够充分发挥图片的概括性特点。在具体教学中，教师要求学生在课堂中进行图片的阅览与理解。图片与传统的文章相比较，其具有充分的色彩，能够有效激发学生的学习兴趣，同时，图片具有高度概括性特点。在进行教学的过程中，应用文章进行教学会导致学生的学习兴趣下降，同时也会导致教学内容不够丰富。而应用读图教学的方式进行课堂教学，学生能够在阅览图片的过程中将图片中的人物以及事物进行充分理解和想象，从而丰富课堂教学内容。合理应用图片，发挥其所特有的概括性特点，能够有效提高学生的思维能力。学生在进行完图片的浏览阅读后进行相关图片内容的描述，这一过程中能够充分提高学生的语言表达能力。与传统的教学方式相比，读图教学能够发挥其积极性作用，从而有效提升教师的教学效率，促进学生在课堂学习过程中对知识的充分掌握与能力的高效培养。

3.形象、直观性

当前的教育对学生能力的培养是多方面的，而在语文教学中，最为关键的就是閱读教学，其相对应的就是培养学生的理解能力。在传统的教学工作中，教师需要对学生进行课文教学，在教学的过程中，如果学生出现学习注意力不集中等问题，就会导致课文教学的效率下降。而且由于小学生的生活阅历比较浅，在理解一些课文内容时，常常表现出心有余而力不足的情况，但是如果借助读图教学的教学方式，能够解决这些问题。在应用读图教学的过程中，学生通过对图片的阅览能够直接进行知识的学习与理解，充分体现了读图教学的形象与直观性的特点。在教学工作中，教师重视学生理解能力的培养，通过读图教学就能够完善这一教学要求，从而有效提高学生的理解能力，促进学生课堂学习的高效性。通过读图教学法的应用，学生能够在课堂学习的过程中对图片进行分析理解，发挥这一教学法的直观形象性特点，从而有效提高学生的学习质量。

二、创新途径

1.锻炼思维能力

在进行小学语文教学的过程中，教师通过读图教学法的应用，可以实现对学生思维的锻炼，在以往的语文教学中，这一方面往往被忽视，导致学生在学习的过程中独立思考的能力得不到高效的培养激发，影响了学生知识学习的高效性。在“读图时代”的教学发展背景下，教师在课堂教学的过程中应用读图教学法，能够有效锻炼学生的思维能力，从而对学生的独立思考能力的培养与开发具有积极性作用。要实现锻炼学生思维这一重要的教学目标，作为教师一定要充分了解学生，这样才能更好地设计教学活动以及内容，打造适合学生发展特点以及实际需求的读图教学。这样才能避免在课堂教学的过程中，因为学生不能够充分理解图片内容，而对能力的培养与知识的掌握造成障碍。在教学的过程中，教师应该充分发挥自身的引导能力，在课堂教学的过程中对学生进行读图学习法的有效引导，使学生能够正确对图片进行理解学习。

在进行小学语文《陶罐和铁罐》一文的教学中，可以采用读图教学。在教学中，教师通过对教材中的相关图片进行展示，使学生能够在课堂学习的过程中对图片进行充分的理解，从而对这一篇课文有更深刻的感悟。在进行教学的过程中，教师对学生进行阅览方式的引导，令学生在插图阅览的过程中能够细心观察图片中物品的特点，并且能够对图片中的内容进行解读，从而有效锻炼学生的思维能力。

2.提高想象力

语文这一门学科内涵非常丰富，其中涉及的针对学生关键能力的培养点也非常多，例如想象力就是非常重要的一点，而采用读图这种方式，则可以很好地满足这一培养需求。在教学中，教师重视读图教学法对学生想象力培养的重要作用，从而能够在教学的过程中重视这一教学方式，不断引导学生在课堂学习的过程中打开思绪。在进行课堂教学的过程中，为培养学生的想象力，教师应该结合相应的情境带入，从而使学生能够在课堂学习的过程中得到想象力的充分提高。在进行课堂教学的过程中，教师应该对学生进行想象情境的创设，让学生置于特定的情境中来理解课文内容，这样一来，能够很好地提高学生的想象力。在教学中，教师对学生所创设的情境需要与教材中的插图进行紧密贴合，避免情境设计与课堂教学内容无关，导致课堂教学不能够达到学生充分掌握知识的教学目标。此外在具体教学中，教师还要确保学生能够充分参与进来，让他们能够从情境中获得发展自己想象力的机会。

在进行小学语文《守株待兔》的课堂教学中，教师可以将读图教学这种方式应用其中，从而完成对学生想象力的培养。在教学中，教师对学生进行情境的创设，使学生处于良好的课堂情境中进行知识的学习与能力的培养。在教学的过程中，教师对学生提出思考要求，在这一阶段中，教师应该引导学生进行想象，使学生能够在课堂学习的过程中跟随教师的引导进行想象力的提升。在教学中，教师提出问题：“最后这个人等到了兔子吗？或者最后会不会等到其他小动物呢？”学生通过教师的这一问题，能够充分发挥自身的想象力，对这一则故事进行后续想象并描述出来。教师在这一教学工作开展的过程中为学生起到了充分地引导作用，从而使学生能够通过教师的正确引导，结合实际教材中的插图，进行想象力的充分发挥与提升。

总而言之，在“读图时代”，小学语文课堂有了新的活力，读图教学能有效培养学生的思维能力、想象能力等，教师需积极应用，将图的作用发挥出来，这也是契合新课改要求的一个重要举措。教师将学生当作课堂中最为重要的一个角色，一切围绕他们来开展，让语文教学活动更能彰显价值。

参考文献：

[1] 黄洁《“读图时代”的小学语文课堂教学》，《小作家选刊（教学交流）》2017年第11期。

[2] 周过红《“读图时代”的小学语文课堂教学》，《科学咨询》2020年第15期。