初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

周余燕

摘 要：在新课改的推进之下，针对初中语文教学而言，切实培养学生的思维能力显得更为重要。思维能力是创新的核心所在，要想培养学生的创新能力，在语文的学习过程中能够有更加良好的学习成效，就需要着重关注思维能力的培养力度，使其开阔视野，在语文核心素养方面有全面的提升。基于此，本文重点分析当前初中语文教学过程中学生思维能力培养过程中存在的主要问题和改进策略等相关内容，希望本文的分析可以为增强学生的思维能力而做出应有的贡献。

关键词：初中语文教学 思维能力 问题 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.041

在初中的课程体系中，语文课程是十分重要的组成部分，在初中阶段也是学生语文基本功夯实的关键时期，因此要高度关注语文教学工作，同时要进一步有效创新教学方式和方法，从根本上有效培养学生的思维能力，以此为学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。然而也需要看到，在当前的初中语文教学思维能力培养过程中仍然有某些不足或者问题，对此，应该探究问题的根源，然后提出和落实相对应的培养和改进策略，以此为学生更加良好的掌握语文综合技能和相关方法而提供必要的保障。

一、初中语文教学中对学生思维能力培养的现状

1.教师对培养学生思维能力的方法不够科学合理

目前从整体情况来看，在初中语文教学过程中，针对学生思维能力进行培养的过程中，所采取的教学方法往往不够科学合理，通常情况下，采取的仍然是灌输式的教学方法，学生只能被动接受，整体课堂教学十分乏味枯燥，学生的学习兴趣和参与的积极性都比较低，课堂的参与度比较少，并没有充分体现出学生的积极性主动性和自主探究精神，而这样的情况对于学生思维能力的培养和增强都会造成严重限制。除此之外，在初中语文教学过程中，往往教师更加关注知识点的講解和灌输，并没有充分体现出学生的自主思考能力和自主学习的引导，由此导致学生不能真正意义上确立自身的主体地位和课堂主人的角色，学生无法在课堂上自由表达自己的见解或者思想，这对其主观能动性会造成很大限制，无法实现与教师和同学之间的深层次交流，而此类情况严重限制思维能力的培养和增强。

2.教师对培养学生思维能力意识不够强烈

新课程改革后，教育部门更加关注学生思维能力的培养，然而在实际的初中语文教学过程中，因为受到应试教育和传统思维模式的影响，往往更加关注学生考试成绩，并没有着重关注创新思维的培养，同时，在创新意识和创新能力的引导等方面也不充足，往往只是传授知识和理论，并没有着重关注创新意识和相关思维的增强，没有充分引导学生进行自主学习、自主探究、自主领悟、自主创新，而这样的情况对于学生的思维能力和思维开拓都会造成严重影响，无法提升其语文综合素养。

二、初中语文教学中对学生思维能力培养的策略

1.结合实际情况制定出行之有效的教学计划和课堂目标

在初中语文教学过程中，要想使学生的思维能力得到显著培养，就需要有计划、有目的地开展课堂教学，制定出行之有效的教学计划，根据学生的身心发展特点和个性化差异，从教材的具体内容出发，进行深入的挖掘，以此把握好实际的计划和教学目标，进而培养学生的抽象思维、拓展思维、迁移能力、想象能力等一系列相关内容，以此更有效的培养学生的思维能力，使学生能够在课堂教学过程中具备应有的思维意识和创新意识，在不同的教学情境中进行思维的演练和学习。

例如，在学习人教版初中七年级《散步》的教学中可以有针对性地制定相对应的教学计划和课堂教学目标，以此为基础开展相对应的思维能力训练。这篇文章是莫怀戚先生的一篇著名的散文，这篇文章中体现出一家人在一起互敬互爱的真挚感情，在针对这篇文章内容进行讲解的过程中，引导学生结合自身的家庭情况想象感人的画面，然后表达出自身的真情实感，在让学生进行想象和表达的过程中，从根本上来讲，就是对其思维意识和思维能力进行拓展训练的过程。然后，让学生分成不同的小组进行讨论，思考自己的家庭和生活中有哪些互敬互爱的表现，进而充分培养学生的独立思考能力和思维能力，为其理解文章、提升语文素养奠定良好的基础。

又如，在学习朱自清的《春》的过程中，可以让学生针对文章的整体内容有基本的了解，然后让学生想象自身身边的景象，以此充分感受到作者对于美和光明的向往，通过这种教学方式进一步引导学生对于整篇文章有更深层次的了解和认知，以此培养学生的思维能力，通过学生思维的拓展和想象理解，针对作者所要表达的思想感情进行深入的认知和体会。

2.设计合理导语，营造良好的课堂氛围

在初中语文教学过程中，进行科学合理的课堂导语的设计工作，营造出更加良好的课堂氛围，这也是关键所在，是为学生思维能力培养和加强的重要前提，通过创设出更加良好的课堂氛围，打造两有针对性的岛屿，这样可以激发学生的积极性主动性，更有效地融入课堂教学中来从而起到事半功倍的效果，在针对课堂导语进行设计的过程中，要确保其具备应有的趣味性和合理性，这样才能使教学环境更加丰富，更加完善，以此培养学生的思维能力。

例如，在学习人教版七年级《看云识天气》的过程中，要充分认识到整篇文章讲的是云和天气之间的内在联系。在课堂教学过程中，首先教师让学生们针对整篇课文进行速读，速读之后，教师提出相对应的问题：“通过熟读课文，你们能够了解到云和天气之间有怎样的关系吗？然后大家举例说明。”然后学生会开发思维能力开动脑筋回顾整篇课文，积极有效地参与到整个环节的问答过程中来，最后教师要同学观察当天的天气和云的状态，然后结合具体情况说一说今天是什么样子的天气，以此进一步有效加强学生对于课文内容的深入理解，同时确保课文内容和生活实际有效连接，这样能够在更大程度上增强学生的学习兴趣，提升思维能力，通过这样的引导可以使学生更深入地融合入课文的教学过程中来，在巩固知识的同时，进一步提升自身的思考和思维能力，这是有效加强学生思维能力的关键举措和重要前提。

3.着重根据课堂知识有效教授学生思维方法

在初中语文教学过程中，教师不仅要充分利用课堂时间培养学生的思维能力，同时要结合学生的日常生活为其提供更多元化、更富有实效性的思维方法，通常情况下在实际的教学过程中所涉及的思维教学方法主要包括联想法、观察法和想象法等相关内容，其中观察法是最为常用的方式，通过对比和观察，这样能够进一步有效明确两件事物之间的差异性，以此让学生能够在观察能力和思维能力方面得到显著的培养。

例如，在学习老舍的《济南的冬天》的过程中，可以有针对性的对比朱自清的《春》，让学生把两篇文章进行比较体会两者对于景色的描写，然后把握写作方法和思想感情的差异性，然后进行总结和分析，找到两者不同点，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，使其观察能力和思维思考能力都能够得到充分增强。联想法与想象法是让学生通过课文联想到某个人或某件事，培养其联想能力和思维表达能力，进而让学生具有创新意识和独立思考意识，进而为其语文综合素养的提升和思维能力的增强而提供必要条件。

例如，对《我的教师》讲解的过程中，教师可以让学生通过课文把握整篇文章对于蔡教师的描写，联想到自己的教师，然后加以对比和想象分析，这样能够进一步培养学生的思维能力，以此促进学生更深入地把握文章的核心内涵，进而充分理解文章的整体写作方法和写作模式，这样能够在潜移默化之中增强学生的语文素养和思维能力。

通过上面的分析能够充分看出，在当前的初中语文教学过程中，着重培养学生的思维能力是关键所在。初中学生思维异常活跃，思维逐步成熟，在这个阶段充分利用学生的兴趣点，培养其思维能力，是必然要求。因此在实际的教学过程中，要充分认识到当前思维能力培养过程中存在的问题，并加以切实解决，在思维能力培养重视程度、思维方法应用等方面有效落实，使学生独立思考，自主探究，充分养成创新意识和逻辑思维，以此提升其思维能力。

参考文献：

[1] 张继恒《初中语文教学中学生思维能力的培养探讨》，《新课程（中学）》2017年第4期。

[2] 何琴清《初中语文教学中学生思维能力的培养策略》，《西部素质教育》2017年第8期。

[3] 张艳《初中语文教学中如何培养学生的思维能力》，《课外语文》2018年第12期。