陶行知“学生自治”思想在班级管理中的实践与思考

叶婉菁

摘 要：国家既要能自治的公民，又要能自治的学生，学校应助力养成这般公民学生。在班级管理方面，教师能帮助学生一步步实现自治的可能。实现学生自治，要让学生正确明白自己在班中的定位，要有集体意识，在互帮互助的风气下，培养团队精神，制定班级规定，自治修身，建成班干领导班子，让自治有秩序可言。

关键词：学生自治 集体意识 团队精神 有规范 有秩序

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.057

陶行知提出：“学生自治问题是现在教育界一个极重要的问题。”在平时的教育中，我们应该给予学生自治的机会，划定学生自治的范围，规定学生自治的标准，教以学生自治的方法。陶行知提出：“我们学校一定要养成学生共同自治的能力。”这就要求我们在班级管理方面大胆“放手”，让学生去探索，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。下面，就谈谈我对陶行知学生自治方面的知识学习之后得到的班级管理方面的几点实践与思考。

一、正确定位，有集体意识

班级欢迎五湖四海的学生，他们来到相同的一片土地上，在一个充满光明与温暖的房间，组成一个有序、幸福的大家庭。每个学生都是这个家庭中的成员，也是这个家庭中的孩子，而教师就是这个大家庭中的家长，也是这个家庭的大管家。作为一个大家庭，家庭的凝聚力必不可少。我经常用雷锋的“钉子精神”来教育学生。班级就是一个大机器，而每个学生都是这个大机器上的一颗螺丝钉。也许看着很渺小，但是却很重要。机器是否能很好地运作，全要看螺丝钉是否牢固，这就是班级的凝聚力。要让每个学生都有主人翁的意识，把班级这个大家庭真正当成是自己的家，把自己真正当成是家庭中的一个必不可少的成员。这样，每个学生都会有较强的集体荣誉感，在做任何事情之前，都要想想：我这么做会不会给集体带来荣誉或者给集体抹黑。但凡学生有这样的思考，那么，这个班级不会差。

为了让每个学生都感受到自己的重要性，我在班级中施行了积分活动。我列出积分条款细则，让每个学生负责自己一组的某一项内容的日常加减分，这样，能让班级绝大多数学生都参与到班级的管理中来，让他们都觉得，自己对于这个班级的向上、向善，起着关键的作用。陶行知提出：“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”实施这样的积分制度，让每一个学生都找到了能发挥自己作用的舞台。班级的建设，人人有责，要落到实处，让每个学生都对自己有正确的定位，有集体意识，明白自己是集体的一员，要为集体的发展贡献自己的力量。

二、互帮互助，有团队精神

班级有了凝聚力，更要有良好的风气和风格。在班级建设中，我推崇互帮互助的风气和互相监督的风格。班里的学生并不都是那么优秀的，总有喜欢调皮捣蛋的，也总有成绩相对较差的。如何让这些孩子真正融入班级中，跟上大部队的步伐？我引领学生们互帮互助，让一些学有余力的学生去一对一帮助那些行为或者成绩较差的学生。一对一的引导更有针对性，也更有实效性，能让稍微落后的学生马上知道自己的不足，并知道改进的方向与方法，让班级中的差距不那么明显。我更让班级中的每个孩子都明白，作为家庭的一员，你就有自己的权利——监督权，不管你是成绩好的，还是成绩差的，不管你是行为习惯优异的，还是被教师批评的，你都有资格行使自己的监督权。陶行知提出：“一人司法，大家避法。” 他也指出：“想要大家守法，就须使各人的行为，对于大家负责。换句话说，就是要共同自治。”我们要让学生知道，每个人不仅可以监督与同学的行为，还能监督教师的行为，各委员的行为，在互相监督中，明确优点，改正缺点，让班级中的每个人都能有“镜子”可照，每个学生都能互帮互助，互相监督，共同自治。有了团队精神，整个班级必能发展得更好。

三、自治修身，有规范可依

陶行知说：“学生自治，不是打消规则，乃是大家立法守法。”所谓国有国法，家有家规，要创建一个“有序”的大家庭，首先就要成员一起配合，为这个“家”立下“家规”。

每个学期初，我都会带领班级里的孩子们，一起重温《小学生一日常规》，虽然内容都是一样的，但是在我们听来却很不一样。低年级的时候，孩子们听《一日常规》一头雾水，只是知道什么该做，什么不该做，基本的规则也使得他们头疼。中年级的时候，孩子们听《一日常规》，似曾相识，正在对比着自己过去的种种行为。高年级的时候，孩子们听《一日常规》，有思有感，正在思考着自己如何提高。所以，跟随着年龄的增长，年级的提高，“家规”也该日新月异。

本学期，我就带领孩子们一起制定了“家规”。反思上学期的得失，把已经做到的从“家规”中去除，把还没做到的或者还没完全做到的，仍然放在“家规”中。让孩子们充分参与到家规的制定中，自己决定什么该放什么可不放，自己安排“家规”条款的顺序，重要的放在最前面，马上就要做到的也放在最前面。由孩子们自己参与，能够更好地让他们审视自己的行为习惯，制定的“家规”也更令人信服，遵守的人会更多。本学期，我们就一同制定了如下家规：

1.铃声响，教室静。

2.垃圾不落地。物品整齐，课桌不脏不歪斜。

3.排队做到快、静、齐。

4.上课坐姿端正，积极发言，不乱动，不乱讲。

5.作业及时完成，字迹工整，不漏题。

6.课间不奔跑，不吵闹，不做危险的事。

7.文明礼貌，不讲脏话。

定下“家规”并不等于事情就结束了，既然是“家规”，那么，家庭中的每个成员都必须遵守，而且是每天都要遵守，用“家规”时刻规范自己的行为。有规范可依，“家”才有序，学生自治才有效。

四、学生引领，有秩序可言

为了让“家规”的施行更有条理性。班级还需要一个体系完整的班干部队伍，有了班干部的引领，“家庭”向上、向善的速度才能更快。

每学期，班委的设定都是以孩子们自荐、推荐为主，结合“家长”的意见，组建成一支班级的核心队伍。每个班委，都应该坚持公平公正、认真踏实的做事原则，有着树先锋的带头作用，在管理好班级的同时也不忘鞭策自己积极向上。所以，每次组建好班委后，我都会邀请各班委开一次会议，第一次会议的目的，就是让班委明确自己的职责、原则，也给各班委树立信心，让他们放心大胆地在自己的岗位上发光发热。之后的每一周，也会召集班委开展班干部会议，总结本周的收获，反思本周的不足，挖掘班中的优秀管理人才，讨论本周班级的重大问题与改进策略。这样的班干部队伍，才能发挥出他们的重要作用。同时，班委也有着“承上启下”的作用，把教师的要求下达，并严格管理好，引领其他孩子们一起做好，也要把孩子們的心声转达给教师，让教师能更好地管理班级。

班级还需要两支“小部队”，一支部队点赞遵循“家规”的小模范，一支部队揭露违背“家规”的小调皮。在日常的学习生活中，“家规”的维护，少不了两支部队的功劳，所以在部队的组建上，要选择班级中能干的小助手，但也不妨试试班中调皮的小家伙们，他们能观察得更加细致入微，也许会有意想不到的好效果。

只有“有序”的班干部队伍，才能创建出一个“有序”的“大家庭”。“有序”的“大家庭”，靠我们每个人的共同努力。不管你是学生，还是教师，既然是“家庭”中的一员，就有责任和义务将“家庭”经营好。有了“有序”的前提保证，才能让“家”变得更幸福，温暖。

总之，“学生自治是学生结合起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”做到学生自治，不能一味地给予机会，也不能简单的“放手”，教师要指导、引领、规定、督查、反馈。学生自治是一条长期发展的道路，从扶到放，在班级管理中让学生一步步参与，确定位置，明确方向，让班级成为学生发挥自治的主阵地。

参考文献：

陶行知《陶行知文集》，江苏教育出版社，2017年。