刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略

张毅敏

摘 要：小学阶段是每个学生的重要学习阶段，此阶段的学习将影响学生日后的学习及发展。素质教育对各科教师的要求逐渐增高，阅读教学作为小学语文的重要教学内容，传统教学模式不能满足教学要求。在此情况下，教师应采用读写结合教学模式进行阅读教学，以提升学生阅读能力、写作能力及表达能力。小学阶段作为学生学习的起始阶段，语文阅读教学效果将直接影响学生阅读能力、写作能力及日后的学习及发展。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.010

小学阶段的学习对学生以后的学习具有重要影响，阅读教学则是小学语文教学的重要教学环节。在课程改革逐渐深入的今天，传统教学模式已不适用。小学生的阅读能力将直接影响其日后的学习及发展，因而教师应积极应用新型教学模式，以实现提高学生阅读能力的目标。本文根据多年的教学经验，总结小学语文阅读教学中存在的不足之处，探析在小学语文阅读教学中读写结合的策略。

一、读写结合概述及落实读写结合教学模式的重要性

1.读写结合概述

我国学者与外国学者对语文教学中的读写结合教学存在不同理解。我国著名教育家叶圣陶曾表示，读写之间具有密切联系，通过阅读可扩展学生知识，提升学生眼界，这对提高学生写作水平有益。由狭义角度分析，可将读写结合理解为依据读到的内容写作，即：在阅读人物传记后，可写作一篇人物传记;在阅读游记后，可写作一篇游记等。利用阅读中学习、掌握的写作技巧、表达技巧进行写作，可提升学生写作能力。但是，有时候采用此种方式可能导致文章内容创新度不足。由广义角度分析，可将读写结合理解为通过长期的阅读，引起读者的共鸣，最终达到提高其写作能力的目标。

2.落实读写结合教学模式的重要性

以往在小学语文课堂教学中，教师大多采用灌输式教学模式，必将影响学生学习积极性、阅读时间。采用灌输式教学模式，必将影响学生学习效果、想象力及创造力的培养。相较于传统教学模式，读写结合模式的應用可有效培养学生语文素养、综合素质。在小学阅读教学中应用读写结合的教育模式，可激发学生的学习兴趣、提升学生的阅读能力。同时融入写作训练，可提高学生学习效果。总之，读写结合为新型教学方式，教师需充分利用此教学模式，提升学生阅读能力、写作能力，提升学生的语文素养。因而，教师需积极应用读写结合教学模式，鼓励学生参与读写结合活动，最终达到提高学生综合素养、想象能力、阅读能力、写作能力的目的。

二、小学语文阅读教学中存在的不足之处

1.读写分离

现如今，有很多小学语文教师已认识到传统教学模式的不足之处，且在阅读教学中应用了新型教学模式。但是，仍有部分教师对阅读教学重要性的认知不正确，因而仍旧采用传统教学模式。因此，小学语文阅读教学效果受到严重影响。部分教师在教学中更为重视学生对课文的朗读、师生之间的沟通，但是忽视了对学生写作能力的锻炼。教师没有在课堂教学中给学生提供阅读、写作锻炼机会及平台，这是影响学生阅读能力、写作能力的重要因素。

2.对写作重视程度不够高

小学语文阅读教学中，部分教师十分重视学生对课文的朗读，对学生写作能力的重视程度不够高。同时，教师未正确理解教材对学生写作能力的要求。部分教师认为，学生只需在学习、阅读中积累语文知识及素材，通过大量积累可提升学生写作能力，因而未给学生提供写作训练机会。为提升学生的写作能力，教师应加强对学生的写作训练，通过写作训练和相应的指导，提升学生的写作水平。

3.学生理解能力水平不一

不同学生成长环境、学习能力不同，其理解能力也存在一定差异。通过分析语文考试试卷可发现，很多学生在阅读题上失分比较多。引发此问题的主要原因为：学生对题目、文章理解存在差异。学生若不能理解文章的含义，将影响其答题准确度。另外，学生理解能力也会影响其他学科学习效果。因而，为充分落实读写结合教学模式、提升学生的写作能力，需提高学生的理解能力。教师需引导学生掌握正确的阅读方式，保证学生可通过阅读获取文章中的有效信息。通过多次阅读训练，提高学生理解能力，再辅以写作训练，最终达到提高学生语文素养的目的。

三、小学语文阅读教学中读写结合策略探究

1.阅读中进行仿写

为提升学生写作能力，应采用仿写方式。小学生对教材中的经典文章进行仿写，可提升学生对语言的掌握程度及灵活应用能力，从而实现提升学生表达能力、加深学生对教材理解程度的目标。小学语文阅读教学过程中，教师可依据教材内容，科学设置仿写目标。在教师安排任务后，学生将多次、反复阅读文章，了解语言表达方式，并对文章进行仿写，教师在教学时，可引导学生对课文进行阅读，使学生了解汉语的美感及韵律感。

2.通过写作促进阅读

写作不仅可抒发作者的情感，使读者感受作者的情绪，也可提升作者对知识的理解、应用能力。一般情况下，在写作题目、写作主题确定之后，将依据写作题目及主题搜集相关资料。依据阅读的相关文章搜集素材，为之后的写作提供依据，这对提升写作能力及阅读能力有利。因而，在小学语文阅读教学当中，教师可依据学生年龄特征、学习情况，科学设置写作任务，并告知学生写作主题，由学生依据写作主题搜集资料，最终完成写作任务。

3.通过阅读促进写作

小学语文阅读教学过程中，为落实读写结合教学模式，需积累一定的阅读素材。小学生可通过快速、有效的阅读，积累写作素材，以提高作品质量。为引导学生积累写作素材，需采取以下措施。

第一，扩展学生阅读范围。不同文章，写作特点、技巧不尽相同，因而教师需鼓励学生阅读多种文章，以丰富学生知识。同时，教师要重视激发学生学习兴趣、引导学生主动发现问题、解决问题。众所周知，阅读需要长时间积累，仅靠一次或一周的阅读不能丰富学生词汇量，提升学生写作能力。教师需鼓励学生坚持每天阅读，为学生推荐积极向上的读物。另外，教师可专门留有一定课堂时间用于开展读书交流会，以激发学生参与课外阅读积极性，最终达到提高学生写作能力的目的。

第二，在积累写作素材的同时开展趣味阅读训练。为达到提高学生写作能力的目的，教师可依据特定阅读材料，鼓励学生进行仿写、续写、改写，以保证学生掌握写作技巧、写作手法，培养学生语文素养。同时，可激发学生写作兴趣、保证学生感受写作的乐趣。

4.对自己的作品进行精读

实际学习中，部分学生在作文写完之后未对作品进行详细阅读。此种情况导致学生对自己的写作能力、写作过程掌握程度不够高，也不能依据自己写作中存在的问题进行改正。因而，为提高学生写作能力，教师应指导学生在写作完成后对自己的作品进行精读，同时鼓励学生与其他同学交换阅读，以便同学之间互相交流写作手法，学生可发现自己的不足之处。教师应对学生阅读情况进行评价，使学生正确了解自己在阅读、语言表达中存在的问题，并进行有针对性的改正，以提高学生写作能力、阅读能力。

5.依据实际生活书写日记

日记的书写在记录生活的同时，也可提升学生写作能力。对文章的阅读、对生活的理解及体验都可为学生提供写作素材。简言之：写作、生活、阅读是一个整体，其对学生的学习、生活具有重要影响。通过坚持写日记，可深化学生逻辑思维，提高其文字表达能力。同时，写日记对学生积累写作素材有益。因而，阅读教学中教师需鼓励学生写日记。小学生年龄较小，好奇心较重，再加上教材内容不够丰富，因而需在课余时间学习、吸收更多的知识。通过写日记，可提升学生写作能力。教师也可要求学生与家长进行扩展训练，由学生及其家长共同游览名胜古迹，并要求学生在游览后书写日记。另外，教师可选择优秀日记，并在课堂教学中将其展示，加强同学之间的沟通，鼓励学生分享自己的写作经验，以提高学生写作能力及写作水平。通过生活体验、书写日记，可提高学生的观察能力、审美能力及写作能力。

近年来，教育事业改革逐渐深入，传统教学模式已不能满足教学要求，教育工作者应积极研究新教学模式以实现提升教学效果的目标。小学语文阅读教学可提升学生文学素养、综合能力，为学生日后的学习奠定坚实基础。读写结合教学模式的有效应用，可有效提高学生的阅读能力、理解能力。

参考文献：

冯淑环《读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略》，《考试周刊》2017年第41期。