小学道德与法治生活化教学的策略

张颖

摘 要：小学道德与法治教学，教师需要在讲课时积极推广生活化教学，以提高小学生的道德素质。同时，教师还要为学生创设新颖和丰富的生活教学环境，使他们受到道德和法治教学的深刻影响。对此，本文提出了以下几个方面的策略，以提高思想品德生活化教学的效率。

关键词：小学 道德与法治 生活化教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.072

小学生思想道德的情绪发育主要经过了无律、他律，最后发展到了自律，这是自律形成的一个重要发展过程。处于小学阶段的学生，其道德发展恰好是他律至自律时期，没有正确认识和判断思想道德的能力，需要教师在道德与法治的课程教学中，运用合理的教学方法，来帮助他们提升综合能力。

一、同德一心生活教学目标

教学目标贯穿道德与法治的教学过程，教学目标的确立为教学内容提供了重要的方向。所以，小学教师应该依照学生的实际生活设置教学目标，将课文上的书面知识转化成他们实际生活中遇到的鲜明事例，从而降低学生对知识理解的难度。

比如，当教师在讲到《大家排好队》一课时，可以根据学生在学习与生活中的表现，并将其设置为教学目标。比如教师要以教会学生在学习、生活中排队为教学目标，并为他们展开实际的生活情境：坐电梯要自觉排队、商场结账需要按照先后顺序排队、食堂领取午饭时需要排隊等具体生活实例。通过教师为学生举例说明排队的重要性，从中使学生树立正确的道德观念，并成为遵规守矩的好学生。教师只有设定具体的教学方向和目标，才能使学生在课堂学习中深受道德与法治教学的影响，并对自己的消极行为进行反思与改正，从而使他们建立良好的品德意识理念，培养他们树立认真、严谨的生活态度。

二、谆谆教导生活教学方式

小学道德与法治教师需要不断地优化道德与法治的教学效果，通过采用生活情境化的教学方法，并将学生的实际学习状况与教学内容有效地融合到一起，给学生有一种身临其境的学习体验，更好地活跃道德与法治的课堂氛围。

学生通过学习《健康游戏我常玩》这节课的内容，教师主要是让学生学会分辨游戏的利害。教师可以利用多媒体，为学生播放《丢手绢》这一游戏动画，以激起他们的学习兴趣。接着教师及时将健康游戏的教学话题引入新课程当中，以“健康游戏我常玩”命名，进一步为学生创建新颖的生活化教学情境。同时教师还可以向学生提出“在日常生活中你最爱玩的游戏是什么？”“你是怎么玩的？”等问题，并让他们通过探讨交流后，分享出自己的游戏玩法，以培养学生大胆表述自我的能力，最终使他们确立健康玩游戏的道德观念。

三、琳琅满目的生活教学内容

道德与法治这一学科，有着理论性较强的特点，对低年级学生而言，单一的理论讲授是不能让他们深刻地对课程知识进行理解，同时也不会激起学生的专注力。所以，教师应该把教学内容充分的生活化，进一步为理论教学添加实践因素，让他们根据身边的人事来理解与消化道德与法治的知识。教师不能仅局限于教材，需要贴近社会，走进学生的生活，并引导他们树立正确的法治观念与思想品质。

例如，教师为学生讲授《这些东西哪里来的》内容时，通过教材当中的小故事，并让他们了解到工业产品制作的整个过程。同时教师借助多媒体搜集一些我国制造的产品图片，以丰富道德与法制课程教学的生活化知识内容。教师还可以通过“一支笔的用途”向学生举例说明工业的重要性，以激发学生的学习动力和创新意识。与此同时，教师还可以让学生谈谈对中国制造的认识与想法，进一步强化他们对这部分课程的学习效率。

众所周知，只有教师把道德与法治的课程内容和生活教学结合在一起，并从生活化的教学目标、方法以及内容这几个方面入手。通过结合生活化教学形式，使道德与法治教学贴近学生的现实生活，才能培养他们的道德意识，使学生树立正确的道德观念。

参考文献：

[1] 黄齐喜《论小学道德与法治生活化教学的策略》，《读与写（教育教学刊）》2018年第6期。

[2] 刘新华《小学道德与法治生活化教学策略研究》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第13期。