情境教学法在小学数学教学中的运用研究

吴锦全

【摘 要】 随着新课改的大力推进，使得人们对小学数学教学的关注度也在持续的提高。在课堂教学实践活动中，小学数学教师将情境教学法运用到教学中，借助情境教学法的优势帮助班级学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，进而在此基础上提高他们的数学学习积极性，提高教学質量。鉴于此，笔者在下文主要对情境教学法在小学数学教学中的运用研究展开了探究分析，并提出了情境教学法在小学数学教学中的应用策略。

【关键词】 情境教学法  小学数学  研究

一、利用多媒体进行情境创设

小学数学教师在数学课堂教学活动中，可以将多媒体技术运用到课堂教学活动中，在此基础上通过为班级学生创设与教学相关的数学情境，吸引小学生的注意力，激发他们数学学习的兴趣和求知欲，在丰富他们眼界的同时，提高数学教学质量。

例如笔者在带领学生学习《因数与倍数》这部分知识时，为了促使学生可以从操作中理解因数和倍数的意义，可以判断一个数是不是另一个数的因数和倍数，使用了多媒体激发他们热爱数学学习的情感。上课之初，教师可以借助多媒体技术为班级学生播放一段《大头儿子和小头爸爸》一家人的全家福，全家福有大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。在学生观看过程中，教师可以引导学生说出动画片中全家福里面的人物都是什么关系，谁是谁的爸爸？谁是谁的儿子？借此为后续的课堂教学进行铺垫。这样的教学设计，既可以激发学生们学习数学的积极性，又提高了教师课堂教学活动的效率。

二、创设生活情境

小学数学教师在教学中发现部分学生在学习生活中的数学知识时，课堂上的积极性要比以往的高。因此，在实践教学活动中小学数学教师应注重挖掘生活中的数学资源，在此基础上将其与教学内容紧密联系在一起，促使学生可以在自己熟悉的生活中学习数学知识，吸引他们在课堂上的注意力，调动其数学学习积极性。当然，小学数学教师在课堂教学环节中，在将学生生活中的数学题与教学内容相结合后，应注重根据学生的实际学习情况合理地开展数学教学，提高学生的积极性。另外，在这个环节值得教师注意的是，教师切勿为小学生布置超出他们实际学习能力范畴的数学知识，以免降低他们的数学学习兴趣。因此，小学数学教师在创设生活化情境时，应合理地把握好生活情境的创设，在充分挖掘学生的兴趣点同时，保证他们在课堂中可以愉悦地学习数学知识。

例如在教学《分数的加法和减法》时，笔者组织学生在具体的情节中学习异分数加、减法，借此促使学生可以体会到数学就在身边，养成正确的验算习惯。上课之初，笔者向班级学生提出了这样的一个问题，问题内容与学生的实际生活有着密切的联系，如：你们知道为什么在日常生活中，人们将生活中产生的垃圾称之为生活垃圾吗？另外，你们知道什么是危险垃圾吗？随着问题的提出，部分学生必然会无法理解教师所提出的问题。此时，教师就可以为学生出示一份备课时，从报纸上看到的关于垃圾的占比，引导学生学生根据统计图说出图中有哪些信息，为后续的教学做好铺垫。这样的教学设计，既巧妙地将生活情境与小学数学教学相结合，还使得他们懂得了分数的加法和减法。

三、创设问题情境

小学数学教师在教学中，要想将情境教学发挥得淋漓尽致，应注重选取合适、科学的问题，引导学生进行思考。详细来说，小学数学教师可以根据学生的实际学习情况以及教学内容，为他们制定相关的问题，提升他们数学学习兴趣。

例如在教学《分数的意义和性质》一课时，为了促使学生可以知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系，可以找出最大因数和最小公倍数，可以熟练地进行约分和通分，在此基础上提高学生对数学学习的好奇心和求知欲。上课之初，教师可以向学生提出问题，如问题一：“将8支铅笔平均分给4位同学，每位同学得到的铅笔数是（ ）？”问题二：“如果将文具盒中的所有铅笔平均分给2名学生，每名学生得到的铅笔数是（ ）？”问题三：“将1个苹果分成4份，1份是它的（ ）/（ ）？3份是它的（ ）/（ ）？”这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动他们数学学习的积极性与参与性。

结语

总之，小学数学教师在教学中将情境教学法运用在课堂教学活动中，既可以提高学生们的数学学习兴趣，又可以调动他们数学课堂教学活动中的积极性与参与性，进而提高小学数学学习的热情。当然，教师在教学中，还应不断总结自己的在课堂教学活动中的方式和方法，并在此基础上不断提升自身的综合素质，将学生的主体地位凸显出来，惟有如此，才可以在小学数学教学活动中将情境教学法的作用发挥得淋漓尽致。

参考文献

[1] 张顺学.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（19）：253.

[2] 姜贵良，吕霞.情境教学法在小学数学教学中的应用思考[J].中国农村教育，2019（26）：68-69.