多元化教学在小学数学教学中的运用

李柳花

【摘 要】 在新课改不断深入的今天，人们不再只是单纯地重视学生的数学成绩，开始关注小学生性格和习惯养成，以及人生价值观的形成。鉴于此，小学数学教师在教学实践活动中，应该注重在课堂教学阶段，多元化开展小学数学教学，并提高学生们的数学学习兴趣，培养他们的数学素养。

【关键词】 多元化  小学数学  运用

传统小学数学教学中，教师常用的数学教学方法便是为班级学生开展“填鸭式”教学，这样的教学方法，不仅降低了小学生数学学习的积极性，还让他们对数学学习失去了原有的兴趣。然而，随着课改的不断发展，我国的教育教学发生了重大的转变，教师的教学方式和方法，也开始多样化，在丰富了课堂教学资源的同时，还提高了教学质量。

一、创设问题情境

顾名思义，问题情境的创设指的是教师在教学中，根据教学内容选取适合学生身心的问题，引导他们思考探究，促使他们可以对问题展开分析。鉴于此，小学数学教师在开展教学实践活动时，就可以把问题情境运用到教学中，在此基础上根据教学内容为班级学生创设合适的问题情境。当然，教师在创设问题时，应根据学生们的身心特点，创设问题，借此激发学生学习数学的兴趣，促使他们可以有目的、有意识地思考数学问题。

例如在教学《百分数》这部分知识时，为了促使学生可以理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数，体会百分数与分数之间的联系和区别，培养他们的情感价值观，促使他们可以体验到学习的快乐。在上课之初，教师为班级学生提出了这样的一个问题，问题是：甲、乙两车同时从A地出发到B地，甲车每小时行全程的八分之一，乙车每小时行驶全程的15%，请问谁先到达B地。通过为班级学生创设这样的问题情境，不仅活跃了课堂氛围，还促使班级中的每一名学生都参与到了数学学习中。

二、小组合作学习

小组合作学习主要是指教师在教学实践活动中，在充分了解班级学生的实际学习情况和身心特点后，将他们按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，在此基础上为各组学生布置相同的任务，促使他们可以在完成小组任务的同时，可以完成个人任务。基于此，小学数学教师在教学实践活动中，就可以将小组合作学习运用到实践教学活动中，借助小组合作学习的优势，激发学生的数学学习热情，促使他们可以全身心地参与到数学学习中。

例如教师在教学《圆柱和圆锥》这部分知识时，为了促使学生可以通过回忆、整理、拓展等活动，掌握圆柱和圆锥的相关特点与特征，并可以熟练地运用公式进行圆柱表面积、圆柱和圆锥体积的计算，在此基础上提高自身运用知识解决实际问题的能力。上课之初，教师并没有急于为班级学生讲解课本知识，而是将他们分成了几个不同的学习小组，在此基础上教师为他们布置了几个问题，问题如下：“冬天护林工人给圆柱形的树干的下端涂防蛀涂料，那么粉刷树干的面积是指什么？一根圆柱形木材长20分米，把它截成4个相等的圆柱体，表面积增加了18.84平方分米，截后的每段圆柱体积是多少？”教师话音刚刚落地，班级学生迅速开始在组内和自己组内的其他成员探究学习起来。这样的教学设计，不仅使得班级学生的数学学习积极性都被调动了起来，还促使他们全部都参与到了数学教学活动中。

三、多媒体技术

多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，不仅可以将小学数学课本教学中复杂抽象的内容直观地呈现到学生的眼前，还可以吸引小学生在数学课堂上的注意力，促使他们可以全身心地参与到数学课堂教学活动中。当然，小学数学教师在教育教学实践活动中，將多媒体技术运用到教学中，除了上述所讲，还可以活跃课堂氛围，点燃小学生的数学学习热情。

例如在教学《图形的运动》一课时，为了促使学生可以通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，并可以体验图形的变换，发展空间观念，进一步提高学生的想象力。上课之初，我先是借助多媒体技术向班级学生出示了一张情境图，情境图是七巧板中有两个图形移动了位置，伴随着情境图的播放，学生们的注意力全部被眼前的画面所吸引，在他们欣赏时，笔者引导学生通过刚才的观察，结合平移将图①②移入七巧板相应的位置中，通过这样的教学设计，不仅提高了学生们的数学学习兴趣，还促使他们可以有条理地表达图形的平移和旋转的变换过程。

结语

总之，小学数学教师在教育教学实践活动中，通过运用多元化教学方法开展小学数学教学活动，不仅可以培养小学生的思维，还可以激发他们的数学学习热情，促使他们可以全身心地参与到数学课堂教学活动中。当然，小学数学教师应该不断提升自己的专业素养，更新自己的教学方法以及教学观念，只有这样才可以提高小学数学教学有效性。

参考文献

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[2] 黄静，龙平涛.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].才智.2019（12）：144.

[3] 李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：138.