让小学生主动地参与认识小学语文过程

任敏

【摘 要】 现代课堂教学观告诉我们，要在课堂上树立“小学生主体”的思想，倡导“一切为了小学生，为了一切小学生，为了小学生的一切”，以小学生为主人，让小学生在教学中处于主体地位，让小学生在教学中通过激励、唤醒、激励的方式，调动和充分调动小学生的学习积极性，要根据语文学科的特点，设计有效的教学方法和环境，根据小学生学习的实际情况，激发小学生的主观能动性，让小学生积极参与课堂教学。

【关键词】 小学生  主动地参与认识  小学语文

随着新课程改革的深入实施，教师在教学活动中运用了新的教育理念和教学方法。参与式教学活动是实施新课程的主要途径，是改变小学生学习方式的良好平台。在小学阶段，由于地域文化和历史的原因，存在着许多问题。本文结合小学的实际情况，对参与式教学实施以来出现的一些问题进行了分析和思考。

一、实施主动地参与式教学中认识语文教学出现的问题

1. 落后的文化底蕴和生活环境限制小学生的主动性。由于历史和语言文化等原因，少数民族地区文化底蕴和基础薄弱，广大人民群众的文化水平有限，家庭和社会教育跟不上，致使学龄少年儿童接受新事物较少，知识面较窄，大大限制了小学生在参与式教学过程中的主动性。此外，少数民族小学生的自卑、怕羞等心理特征，也是影响其在参与式教学活动中主动性的重要因素。参与式教学最主要的任务和特征就是要充分发挥小学生的主观能动性，连小学生的参与度都保证不了，就谈不上“参与式教学”了。

2. 家庭教育的配合不够。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性、参与性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为我们学校教育方式理念推广的绊脚石。

3. 教师的观念没有得到切实转变

师生们在教学活动中习惯了“教师多讲，小学生多听，以小学生为主体，教师为主导”的传统教法，面对以“主动、探究、合作”为主要特征的参与式教学的学习方式，有诸多顾虑：乡镇中小学生不如城市小学生聪明，认为这种教法小学生“主动不了，探究不行，合作不起”;花时间多，一节课学不了多少知识，况且课堂纪律松散，难以学会考试必须掌握的内容等等。理念难以转变，想继续“穿旧鞋走老路”，这样容易犯片面性的错误。

二、实施主动地参与式小学语文教学应注意以下几点

1. 参与式教学课堂需要教师转变观念（1）教师不必像过去那样把课程和教材当作“圣旨”忠实地实行，可以成为课程的开发;（2）教师不该再像以往那样一味地向小学生灌输知识，应以研究者的姿态出现在课堂上，与小学生共同探究知识，解决问题;（3）在教学活动中，教师不再如过去那样只是一个组织者、主导者了，更多地应该成为小学生自主、合作、探究学习活动的引导者，引导小学生一点点获取知识、一步步走向成功。

2. 要用已有经验，主动建构新的知识。教师在教学时应重视小学生的经验，关注他们的问題，听取他们的意见。教师要明确知识不仅是自己已有经验的建构，而是小学生已有经验的建构，不要把自己的经验强加给小学生。要在教师的指导下，让小学生在已有的经验支撑下，主动建构自己的知识。

3. 要理论联系实际，具体与抽象结合。在真实的情境下开展活动，针对实际问题进行思考，促使参与者进行具有问题意识的高层次的学习。另外，参与者在实际工作中遇到的问题有时非常具体，有时又很抽象和复杂，对此，我们要联系生活实际，想办法让其具体、直观。

4. 营造和谐的学习氛围。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”和谐的教学情境总能激发小学生充分的学习热情，引导小学生以积极的态度和旺盛的精力去积极寻求。情感教学是师生之间真诚的情感交流。营造轻松自由的教学氛围，活跃气氛，愉悦心情。传统教学只注重知识传授和技能训练，忽视了小学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流，自觉营造适宜的课堂氛围，鼓励小学生各抒己见，有效地使小学生处于主体地位，保护小学生的积极性，让小学生具有创新精神，使课堂真正成为师生讨论的场所。这样，小学生们就会争先恐后地参与课堂学习，畅所欲言，让小学生真正“动起来”，让课堂真正活起来，课堂效果就会更好。

三、实施主动地参与式教学教师应具备的素质

1. 给自己一个恰当的角色定位：自己是教育教学过程中的学习者、服务者、受益者，是合伙人。

2. 尊重小学生，热爱小学生，用情去教，用心去感受师生真情，走进小学生的情感世界，教学中倾注自己全部心智。

3. 既来之，则安之，要对教育事业有使命感，要对小学生和自己有责任感。不满足于已有的知识积累和技能，要有思变的欲望和动机，要有能变的信心。

4. 树立大教育发展观，使自己的工作学习化、学习生活化。这样才能不断的丰富自己的文化底蕴，夯实专业基础，才能使自己具备与时俱进的思想和创新超前的意识，成为教育行业的主动者。

5. 在教学过程中，不仅要广泛涉猎中外古今的教育智慧，还要勤于反思、总结、发现问题，上升为自己的教育智慧。这样，我们就能做到在实践中不生硬照搬、不吃老本、游刃有余。

6. 教学中做一个符合时代要求的反思型教师，视反思为工作，在反思中积累知识和丰富经验;在反思中发现问题，扬长避短，变困难为自发展的动力，使自己走上健康的自我发展之路。

总之，要使语文课堂教学更有效率，教学过程必须是小学生积极参与学习活动的过程。在教学过程中，只有通过教师的引导，才能让全体小学生积极参与学习过程，鼓励小学生说话、鼓励小学生发现、鼓励小学生交流、鼓励小学生合作，真正确立小学生的主体地位，使小学生在课堂上充分展示自我，使小学生的素质得到充分、自主的发展，是现代高效课堂的目标之一。

参考文献

[1] 赵彦荣.培养小学生主动参与语文课堂活动的认识[J].剑南文学（下半月），2011（1）：349-349.

[2] 紫文贵.小学语文实施参与式教学的认识[J].云南教育（小学教师），2011（9）：43-43.