试析如何将心理健康教育融入小学德育教学

梁明珠

摘 要：因为小学时期的跨度长、小学生的年龄小、思维处于发展阶段等情况，所以小学教育教学始终是我国教育部门的重点关注对象。并且，随着我国经济水平的发展，越来越多的家长更关注学生的学习情况，希望学生能够接受最优质的教育，因而小学教育在社会中受到的重视程度大大提高，同时增加的还有各种要求，心理健康教育就是其中一种。小学阶段教学中，德育教学是融入心理健康教育的重点内容，小学教师应当致力其中。基于此，本文针对小学德育教学中心理健康教育的融入进行探讨。

关键词：心理健康教育;小学德育教学;渗透

不同于以前，现代生活的节奏加快，学生的学习方式也受到了影响，文化知识和心理素质都被提出了更高的要求，以至于小学生都不得不面临和接受更大的挑战和心理压力。此时为了缓解学生的内心压力，帮助其以更好的姿态接受和战胜挑战，对学生的心理健康教育很有必要。小学教学中，德育教学是影响培养学生良好品质的重要途径，同时也是融入心理健康教育的最佳途径。教师应当以身作则，做好德育的良好示范，拉近师生之间的距离，给予学生心理上的健康教育，帮助其健康成长。接下来，本文将具体阐述小学德育教学中如何有效融入心理健康教育。

一、心理健康的具体内容

心理健康，即一种令人满意、愉悦的心理状态，人类在心理健康的状态下，思维内容完整而连贯，可以有效适应社会、与社会进行有效的沟通交流等[1]。心理健康应该包括以下几个方面：对自己非常了解，并能够客观评价自身的各种能力，不妄自菲薄和妄自尊大;能够与他人、与社会保持良好的关系;能够有效控制好自身的情绪和表达情况。在一些心理学教育家看来，心理健康包括一个正常人的情感意识、活动意识以及意志行为等，良好的心理健康是对自身的肯定，更是对于自身与外界环境的有效统一，能够让自己适应各种环境。

二、现阶段小学生的心理健康状况分析

现阶段，社会高速发展，教育行业努力追随社会发展的步伐，小学生的心理健康处于不太乐观的状况[2]。原因主要有两点，第一点是越来越多的学生出现心理上的问题，第二点是小学生存在的心理问题涉及到其学习和生活的方方面面，一些学生甚至已经产生了抑郁、焦虑、厌学等负面情绪。之所以会出现这种情况，与学生的性格和生活环境密切相关。一方面，学生的年龄小，处于叛逆期阶段，心理和生理都显得不成熟，尤其是在心理上，直接导致缺乏一定的社会经验，且独立生活、自我控制能力差，很容易受到外界因素的困扰，因而产生各种矛盾和冲突等。另一方面，学生的学习压力大，难以面对各种挫折，学生之间存在着较为严重的攀比、从众现象，导致学生产生各种心理问题。例如，一些学生的家庭环境和学校环境相差过大，学生难以接受之间的强烈反差，以至于不能很好的进行学习;大量学生受到了家长和亲戚的厚望，从小背负巨大的心理压力;学生的家庭经济困难，滋生出自卑的心理。另外，小学生并不理解心理健康教育的真正内涵，对心里健康教育的认识不足，这也是广大教师应当注意的重点内容。

三、心理健康在小学德育教学中的融入

（一）小学德育教学过程中心理健康教育的融入

课堂是教师传播文化知识的有效途径，小学德育教学中，教师可以为学生营造出良好的课堂环境，重点关注全体学生的心理健康和情感体验[3]。教材是教师教学的主要依据和方向，教师可以充分联系教材，讲解其中的各个知识面，让学生易于理解，在扩充学生的知识面、提高学生对课文理解能力的同时融入心理健康教育。例如，教师在讲解《美丽的规则》课文时，教师可以让学生对课文进行熟读和深入解读，将全体学生均分为各个学习小组，并进行提问，如“课文中有着哪些社会规则？”学生以此为方向，通过小组学习的方式快速找寻出其中的内容，并进行总结归纳，体现出学习小组的高效率。同时，为了让学生更加理解课文内容，并融入心理健康教育，教师可以对学生进行进一步提问，如“这些规则是怎样体现在实际生活当中的？”各小组成员可以列举出生活当中的各种事例，如遵纪守法、遵守交通规则、尊师重道等，当然，也可以举出反面教材，如违反法律的囚犯，最终结果为接受有期徒刑或无期徒刑、甚至死刑。教师对每个小组所列举出的事例进行分析，帮助学生树立正确的人生观、价值观，有效融入心理健康教育，净化学生的身心。

（二）小学德育实践活动中心理健康教育的融入

德育实践活动是检验学生学习结果的有效方式，在此过程中，教师也可以融入心理健康教育，且通过一些实践活动之后，学生的学习效率能够得到有效提高[4]。一般情况下，学校开展德育实践活动的形式主要有两种，一种是主题班会的形式，另一种是社会实践活动的形式。在两种实践活動的实施前提下，学生能够近距离接触各种文化知识，更加了解德育教育的意义，为心理健康教育打下基础。当然，除此之外，教师也可以在校园中开展相关实践活动，融入心理健康教育。例如，教师可以在校园开展捐赠活动，学生可以捐献出自己的书籍、衣物以及食物等物资，教师一一登记，将所有物品捐赠到贫困山区，并接受贫困山区的来信，读给学生听，完成朗读后，教师可以引导学生积极表达自己心中的感受。在看到、听到贫困山区朋友的来信后，小学生不由自主地会产生欣喜之情，正所谓“人之初性本善”，尤其是对于尚处于小学阶段的学生，更是如此。此时教师可以教导学生向善，予他人帮助就是予自己帮助，在人人互助的社会背景下，人与人之间的关系将会越来越和谐。

（三）校园文化建设过程中心理健康教育的融入

文化建设是每一个学校极其重视的内容，校园文化是影响所有学生重要原因之一，校园文化的有效建立能够形成专属文化符号，让全校师生铭记[5]。在校园文化的建设过程中，涉及到精神、制度以及物质三个方面的文化建设。其中，精神文化建设的目的是为了促进师生之间的紧密联系;制度文化有助于校园师生养成健康向上的良好态度;物质文化是营造出人文气息校园环境的重要因素，以上的文化建设对于提升学生的综合素质、陶冶学生的良好情操有着非常重要的作用。例如，为了培养学生的爱国情操，学校可以从校歌、校训以及校徽入手，以传唱的方式体现出来，将其铭记在心，在校徽中感受家国情怀。又如，学校可以在各个班级中张贴我国著名爱国人士（如辛弃疾、陆游、江姐以及鲁迅等）的画像，并附上身份简介，教师可以时常讲解，并讲述一些关于我国著名爱国人士的故事，加深学生的印象。

四、总结

总之，小学德育教学中，心理健康教育的融入非常必要。在融入心理健康教育之前，教师需要对心理健康的具体内容进行了解，并分析出当前小学生的心理健康状况，采取一些有效的方式融入心理健康教育，如在小学德育教学过程当中进行融入、在实践活动以及校园文化建设过程中融入等。

参考文献：

[1]邵雅岚.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].都市家教月刊，2017，45（43）：163.

[2]陈子奕.浅谈如何将心理健康教育融入小学德育教学[J].新校园（中旬），2018，36（25）：245-246.

[3]刘何.小学德育教学中心理健康教育的融入探析[J].新课程（中），2017，33（12）：205-206.

[4]郭艳华.小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J].情感读本，2019，32（12）：120-121.

[5]王艳.心理健康教育融入高等学校德育工作的主要途径探究[J].佳木斯职业学院学报，2017，46（54）：316-317.