分层教学在初中数学教学中的应用与实践

许学峰

【摘 要】在教育模式不断优化的形势下，传统的数学教学模式已经不能满足现代教学的要求，新的课程改革要求初中数学教学应针对学生的不同特点和学习基础开展针对性的教学，突出数学教学的差异化和个性化。分层教学的开展是顺应新课程改革要求，体现以人为本教育理念的重要手段。本文通过探究分层教学在初中数学教学中的应用与实践，为相关工作的开展提供参考。

【关键词】分层教学;初中数学;数学教学;应用与实践

分层教学是指基于每个学生不同的性格、特点、能力和兴趣进行分组教学，从而充分实现教育的差异性，尊重不同学生的需求，满足学生的个性化发展。在初中数学教学中实行分层教学，可以充分尊重学生在数学方面的优势和专长，充分发挥学生在数学课上的主观能动性，从而更好的帮助学生融入数学课堂，实现通过初中数学教学提高学生数学能力，提升教学效果的作用。

一、当前初中数学教学中存在的主要问题

（一）教学模式单一、缺乏针对性

目前我国的初中数学教学，大多采用“一锅端”的教学模式，以教师为主导，以应试为目的开展教学，教学内容和方法缺乏针对性，不能根据学生的学习特点、学习需求、理解能力等方面的差异性开展数学教学，这种情况造成很多数学基础较差的学生无法跟上数学课程的进度，而一些数学基础较好或学习能力较强的学生，已经提前掌握了当前学习的数学知识的现状。这种情况的发生给数学课程的开展带来了一定影响，且容易造成学生间差距的逐渐增大。

（二）忽略了学生在数学课上的主导地位

我国传统的教育模式，多是以教师为主导的灌输式教学，教师在课堂中担任着主导的位置，决定着学生在课上的行为。在初中数学课堂上这种情况也同样存在，初中数学教师往往忽略了学生在数学课上的主导地位，无法从学生的实际需求出发进行数学课程的设计，在实际的课程中，忽略了学生的兴趣和能力，导致学生对数学课程的兴趣缺失，数学课程的开展难以满足新课程改革的需求，给数学课程的开展带来了一定影响。

（三）教学评价形式较为简单

在我国初中数学教学中，普遍存在着教学评价形式较为简单的情况，数学教师评价学生数学学习效果的标准，往往只是通过数学考试成绩，无法采用客观合理的方法进行数学课程效果的评估，这就导致教学评价标准较为简单，评价结果无法真正体现数学课程开展的真实情况，难以真正从学生的角度出发，对学生的数学思维、数学素养和数学能力进行全面的评价，影响了数学课程的教学质量。

二、分层教学在初中数学教学中的应用与实践

（一）重视学生间的差异

初中数学课程开展的目的，是为了培养学生的数学思维和数学能力，从而帮助学生运用数学知识独立解决数学問题，形成数学素养。基于不同学生在初中数学学习中因知识基础、理解能力、学习能力、学习态度及学习方法等因素所表现出的差异性，数学教师应给予充分的重视，结合不同学生的实际情况进行差异化的分层教学，根据不同学生的分层，制定相应的教学计划，在教学计划的制定中，教师应以科学的手段对学生在数学学习中的能力、态度、方法等要素进行全面的评估，并以此为根据进行分层教学的设计，才能确保数学课程教学的实现。

（二）以缩小学生间的差距为目标进行分层教学

在初中数学的教学中，教师应当重视每一位学生的需求和在数学学习中的体验，不以成绩作为评判学生的标准，不放弃对每一位学生的教育。初中数学课堂中分层教学的开展，是兼顾不同学生的学习需求和学习能力所开展的教学方法，教师应根据不同学生的情况进行数学课程的设计，确保学生的优势能够得到充分发挥，才能实现缩小差距、提升整体实力的目的。在进行初中数学课的设计时，教师应当把学生之间的差异考虑进教学规划当中，充分兼顾学生的学情，以针对性和差异化的教学激发每位学生在数学学习中的兴趣和信心，从而缩小学生间的差异，提高数学教学的效果。

例如，在初中数学《二元一次方程式》一课的教学中，教师可以采用分层教学的方法，针对学生不同的学习能力和基础设计针对性的学习任务，如果学生本身基础较好，对二元一次方程式的知识学习比较扎实，那么可以重点对这部分学生以不同方法解出二元一次方程式的能力进行训练，通过寻找问题的多种解法启发学生的思维，提高这部分学生的思考与探究能力;而如果学生基础薄弱，或针对二元一次方程式的理解上存在困难，则应重点进行二元一次方程式基础知识的学习、理解和测试，以基础性的二元一次方程式训练学生解题思路和速度，在循序渐进提升难度，以打基础为主不断提升能力。

（三）差异性的教学评估

新课程改革要求初中教育应充分重视学生的个性发展，以学生综合素质的提升作为教学工作的指导和目标。因此，初中数学课程的教学评估应当充分考虑学生的综合发展，以学生综合能力的提升作为教学评价的标准，将学生的差异化特点考虑进教学评价的指标当中，根据分层教学的设计设置不同的教学评价机制，避免一刀切式的教学评估，以差异性的教学评估手段激发学生对数学学习的参与热情，促进初中数学教学的有效性提升。

三、结语

分层教学在初中数学教学中的运用，可以充分尊重不同学生的需求和差异，为学生提供针对性的教学方法与教学评价标准，激发学生对数学学习的热情与积极性，从而实现数学教学的目标，提升数学教学的效果。

参考文献：

[1]张友春.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：227.

[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2018（12）：124，130.

[3]张丽红.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（7）：195，216.