浅谈教师成长过程中的“教学做合一”

李剑

【摘 要】在《教学做合一》一文中陶行知先生说：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核心和杰出创造，强调了“教与学都是以做为中心”。强调了学生在教学过程中的主体地位。

【关键词】教学做合一;课堂教学

我们现在的课堂面对的教育教学过程，教师已经不再仅仅限于指导、鼓励和帮助学生，使得他们可以主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。同时，又要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现教师与学生双层面学习方式的转变。教师作为学生的指导者、交流者和合作者，体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

一、坚持“教学做合一”思想贯穿历史课堂教学

陶行知先生曾经把教师（先生）分为三种：第一种只会教书;第二种“不是教书，而是教学生”;第三种“热心”的先生。历史课堂教学过程中，教师应该教什么？学生应该学什么？教师应该怎么教？学生应该怎么学？教师为什么要教这些、这样教？学生为什么要学这些、如何学、学后对自身以后的成长有何作用？这些问题的答案需要针对不同的学生、课堂、知识内容加以区分实施，而不是我们现在很多学校和地区使用同一课堂模式、教学手段来实现。但有一点，教师现在普遍所用导学案做到的目标是为了让学生完成独立思考、追求合作学习，教师不能机械的设置毫无思考的问题引导整个课堂过程，为完成而完成，教师失去了存在的意义。要通过时事材料、生活实际来引导学生，激发学生学习的兴趣和创造力，从被动走向主动，积极思考和讨论、辩论，在激辩中思想的撞击，达到历史学科的教学目标，体现了教师在“教”上下了功夫。

二、坚持“教学做合一”理念激发学生历史学习兴趣

在生活中，每个人做事都有两个理由：一是看起来很好;一是确实很好。我们每个人都是理想主义者，喜欢为自己所做的事情找个好听的理由，因此，我们若是想要改变他人，就要挑起他高贵的动机。在历史课堂教学中，我们只有先坚持做到了把“教学做合一”贯穿历史课堂教学，而不是割裂三者，学生的学习兴趣、学习的积极性，才会被激发。

现在成功的商人的事迹经常在各类传媒报纸上被报道，腾讯公司仅营销《王者荣耀》中赵云的皮肤一天的收入就1.5亿，我们姑且不谈它的成功的背后是多少未成年人对游戏的迷恋、对生活的不屑、对父母的不敬，我们要从它的成功汲取一定的教训和思考：“兴趣”应该是最大的收获。我们应该从这个角度去入手，把我们的历史课堂上的如斯般的激发学生的兴趣，把我們的历史学科的思想和内容贯彻下去，转变学生对游戏、生活、人生的积极态度，而非沉迷、迷惘、乃至迷失走上犯罪道路或自我轻生。

多引导、多激发、多参与，你的学生就会喜欢你和你的学科，相信你就会用你的学科知识去指导他们的生活和学习，这应该是我们历史老师追求的一个境界。

三、坚持“教学做合一”思维组织历史课堂教学内容

历史课的重要环节是历史知识的教学过程，课文知识在这一环节中注重了学生的多方面的培养。在实际教学中我们一定会去研究每节课在新课程标准，从而指导我们在课堂教学上教什么、如何教。“教学做合一”要求我们不能仅限于从知识层面去把课文知识分解为起因、经过、结果，这三个问题和层次如我第一部分所述，任何一本资料上都已经呈现的淋漓尽致，我们应该“教学做合一”中找到核心是“做”，教师既是学生学习能力的培养者，更应该是学生人生的引路人。“授之以鱼，不如授之以渔”，教的方法必须根据学的方法，更要围绕做的方法。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。作为一个历史老师在教学过程中要发现学生是一个发展的人、独特的人、完整的人、具有独立意义的人，课堂上的合作探究、积极展示是必须也是必要的。

内容与方法的有机结合、知识与实践的合理配合，是我们作为历史老师应该去探索的，去打破常规、探求适合学生心理和生理发展规律的课堂内容的整合。

除此以外，我们还要注意“教学做合一”在提高学生创造、创新能力的培养，注重强化“教学做合一”的训练，训练学生的能力和技巧。我们不能在空谈素质教育，形式化的执行课程标准，要深化教育教学改革，走一个有自我发展特色的历史教师的发展之路。这些也要求我们也要在课堂教学之外，去学去做，要让学生崇拜你，你自己首先应该有值得学生崇拜的能力。我们的思维不应该只是说，我对教材了解的如何，而应该是扩展到我对学生了解多少、我对现在的社会了解多少、我对现在学生的生活环境了解多少。“让我们携手行知路，同心同行同乐！”

通过对“教学做合一”与历史学科的思考，要成为一位成功的教师，首先要爱这份教育事业，爱所有的学生，然后还需要将教育融入到生活中去，让学生不仅学会了知识同时也学会做人，做一个对社会有贡献的人。我们在社会中不断学习，又同时反过来回馈这个社会，学以致用，发展我们的社会。想要学习社会，就要在社会中学习，再在社会中运用。牢记教诲、更新观念，引导学生手脑并用，使学生的素质全面发展。

参考文献：

[1]顾伟.陶行知教育思想研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2011-9.

[2]陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.