多一些理解和宽容 多一份实效和收获

肖娴

【摘 要】作为班主任，应该学会理解学生、宽容学生，在日常管理中要时刻关注学生的心理动态，及时疏导学生的心理问题，在教与学中加以干预学生，使学生朝着有益于健康成长的方向发展，才能提升班级管理实效。

【关键词】小学生;班主任;班级管理

俗话说“三岁看老”，虽是夸张的说法却也有着一定的道理。童年是一生的缘起，看一个人的童年生活在一定程度上也能预知他的未来。童年有着游戏化的益智活动，有着特定的交往群体，当然也会因玩心太重而出现耽误正事的懒散行为。作为一名日日与孩子接触的小学班主任，理解学生，做好引导工作是管理好班、教育好学生的基础。小学阶段的学生常常是带有“破坏”性，对待学生的行为需要教师理性看待，了解学生、尊重学生，多一份理解和宽容，只有这样，才能让汗水换来成功的喜悦。

一、理解学生的游戏行为

“互联网+”时代，电子游戏急速发展。虽然，游戏本身是一种益智活动，但由于儿童的自控能力较差，面对感官刺激较为强烈的电子游戏往往会无法自拔，已是司空见惯，有的学生甚至会到废寝忘食的地步。如果一味的采用“堵”，那么往往是越想阻止越是发生。因此，班主任应理解和正视学生的游戏行为，分析孩子们沉溺于游戏的原因，有针对性的开展引导活动，才能既管住身又管住心，引导学生向着阳光健康成长。

“玉不琢，不成器”，像玉石一样，学生本质都是好的，班主任老师要相信、理解和宽容的对待学生的游戏行为，开展关于“脱离电子游戏”的主题班会，通过班会活动，让学生知道游戏再好玩，也要与它保持距离，脱离虚拟世界，求知求真求善求学，避免玩物丧志。同时，教师也应考虑到学生在家的时间是很多的，因此还要和家长达成管理共识，家校合作，一起为孩子制定科学的游戏计划，选择好游戏内容，增强他们的自控能力，合理引导学生玩游戏，进行必要的心理疏导，“精雕细刻”方能成材。

二、引导学生的交际行为

课后，教师们常常会听到学生们会说自己和谁谁谁通过小天才电话手表的“碰一碰”功能加了好友，而与某某某“合不来”。这本是正常的人际交往，是学生群体意识的表现，但小学生的心智还不成熟，他们挑选好友的方式只是从“合得来”的同学中挑选，对“合不来”的同学会有排斥现象。这就需要班主任适时出击，鼓励学生交往，纠正学生的行为偏差，在班级中形成良好的人际关系，这有利于班级管理工作的推进。

学生之间的性格大不相同，如果按个人喜好、兴趣、性格来形成一个交友群体，那些纪律意识和学习成绩较差的学生自然也会形成一个小团体，不利于班级管理。对此，班主任应提前干预，防止学生在交往过程中形成小团体势力。比如：（1）座位策略。随时观察并及时变化学生座位前、后、左、右的同学，适时、适度的调整座位，可对小团体势力的形成起到防微杜渐的作用;（2）活动调控。为防止那些纪律意识和学习成绩较差的学生形成小团体势力，应尽量把这些学生分开，比如在安排学生体检、打扫卫生、学习小组活动时，从时间上、空间上、情感上避免亲近的机会，小团体就难以形成;（3）擒贼先擒王。任何一个小团体都有“头头”人物，班主任老师可以朋友的身份找“头头”谈心，聊些与学习无关的东西，适时渗透正确、积极的观念，慢慢地让“头头”接受自己，然后再通过“头头”的影响传给其它同学，学生之间相互教育，这样的效果往往比教师的苦口婆心更有效果。

三、直面学生的懒散行为

在人的成长过程中，往往会出现懒散行为，小学生则尤为突出：上课不专心听讲，懒的动口、动手、动脑，玩心太重，桌上乱成一团等。面对此情此景，本就琐事繁多的班主任很容量发火，劈头盖脸的骂一通。然而，一个有智慧的班主任应该学会控制自己，细究学生的心理原因，针对学生懒散的行为去分析学生产生的懒惰心理是因为缺少上进心、依赖性强还是受家庭关系的影响，避免疾风暴雨式的管教行为，学生无法接受，收效颇微。

在通往成功的道路上，懒惰心理无疑是绊脚石，为此，班主任应帮助学生克服懒惰心理，改掉懒散行为。比如树立典型榜样，班主任可以给学生讲一讲名人名家发奋努力的故事，也可以在学生熟悉的班级团队中找一找做事勤劳、学习努力的同学为榜样，激励孩子学习他们的行为，学有榜样，行有动力。也可以实施恰当表扬法，学生进步了，就应给予及时的赞赏和表扬，如果当天没有出现懒散行为，不依靠别人，自己整理自己的东西，认真完成值日，积极参加学校的各种活动，表现进步了，班主任就在班级常规记录簿上写上这位学生的名字，贴上一个笑脸，久而久之，学生就会逐渐养成良好习惯，当日事当日毕，改掉拖拉懒散的懒惰心理，形成积极向上的精神风貌。

综上所述，教育是一项系统性工程，在育人路上，如果我们能多一些宽容，就少一些心灵的隔阂;多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱。由于年龄原因，小学生心理还不成熟，我们应正视学生的“成长烦恼”，避免采取过激的教育手段，理性的看待学生的不理智行为，认真倾听，有效引导，真心呵护，才能赢得班级管理的主动权，促进学生健康、快乐的成长。

参考文献：

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[3]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程（小学），2013（04）.