新课改下初中语文教学中的情感教育

武玉梅

内容摘要：情感教育内容是新课程改革对语文教学新提出的教学内容，要求初中语文教师掌握到其中的基本内涵，分析出主要包括的教材情感、教师情感以及学生情感三大内容。初中语文教师分析了滞后性、解读偏差的情感教育问题，以问题为导向创设出多种多样的课堂教学形式，创建了情感教育情境、问题、实践活动以及朗读等形式，利用现代化技术引出情感教育的内容，以促进学生形成健康的心理品格，增加学生对于情感抒发的认识与实践。

关键词：新课程改革 初中语文 情感教育 实施策略

语文教学包括了阅读内容、写作内容以及古诗词鉴赏等内容，涉及到了文言文语句的分析，要求学生不仅要掌握到文章的主旨，更要求他们明确文章所抒发的情感，这就提出了语文情感教育的概念。近年来，初中语文教师越来越注重情感教育的开展，认为情感教育将学生的情感与教材的具体内容联系在一起，带领学生朗读出文章的情感，让学生从朗读中感受到情感的变化，懂得如何去表现出文章的情感，与作者产生人生的共鸣，成为了身心健康发展的高素质、高质量的综合型人才。

一.情感教育在初中语文教学中实施开展的基本内涵及主要组成

1.情感教育在初中语文教学中实施开展的基本内涵。情感教育主要就是满足了新课程改革提出的三个教学目标要求，指出了教师、学生、教材之间的相互关系，以情感作为联系的主线，表现出文章文字的主要情感价值。情感教育一方面是指教材文章的文字情感，以文字的形式隐含的表达出作者的情感，用教材内容表现出文章情感。另一方面，情感教育就是指人文的情感，需要将教材上的内容，转化为实际的场景，以活动的形式表现出文章的情感，给予学生更加深刻的体会，让学生能够不再局限在文字方面，更能自主体会到文章的情感，主动在活动中感悟到文章的情感价值。

2.情感教育在初中语文教学中实施开展的主要组成。情感教育开展实施主要就是有三部分组成，一部分指的是教师的情感教育，教师以自身作为基础，起到带头表率的作用，能够将自己的思想和情感渗透到课堂教育当中，以自身价值观感染着学生，用自身的教学态度引领着学生，帮助他们形成正确的价值走向。情感教育的第二部分组成指的是教材的情感，以文字作为教学依托，用文字语言的表达，渲染出更加浓厚的感情色彩，展现出文章的中心思想感情，用简朴的语言说明了作者的所思所想。情感教育的第三部分组成指的是学生的情感因素，以学生的兴趣爱好作为出发点，结合他们对于文章的接受能力和理解能力，引导学生欣赏文章的情感，不断深入分析文章情感的深度，满足他们对文章阅读的需求。

二.情感教育在初中语文教学中实施开展存在的主要问题

1.出现滞后性的教学问题，不在意情感上的交流与沟通。情感教育虽然可以为初中语文教学带来很大的机遇，为初中语文教学创设出新型的教学形式，却也存在一定的问题，需要教师去思考和探索。初中语文教师会发现情感教育出现了滞后性的问题，常常还是会以经验性教学为主，认为经验教学就是建立在理论的基础，将文章的知识全面化灌输给学生，不关注他们是否真的理解和接受了文章的情感，只是一味地灌输给学生每一个情感分析点。教师并没有将文章的情感准确的分析出来，不在意与学生情感上的交流与沟通，只表现出自我的教育方法，却忽视了学生在文章阅读上所占据的重要地位，这就会导致情感教学只能停留在表面意义上，造成了师生之间情感交流的严重滞后性。

2.出现解读偏差的教学问题，错看成德育教学。初中语文教师对情感教育解读出现了偏差，有时认为情感教育就是德育教学，将情感交流的形式变成了德育道德实践的活动，过于强调学生道德素养的提升，认为学生只有道德素养提高了，才能真正促进他们情感的发展。有的教师将情感教育错看成德育教学，积极渗透德育教学的基本理念，将与德育相关的内容融入到文章讲解当中，看重学生道德素质的提高，却没有认识到学生对文章情感的理解，也没有表现出学生的真实情感。

三.情感教育在初中语文教学中开展实施的重要作用

1.满足学生心理发展的需求，促进学生身心健康发展。情感教育被语文教师所采用，成为了阅读课堂教学的主要手段，有助于满足学生心理发展的需求，符合他们心理状态的发展，让学生从内心深处接触到文章内容，做到以情换情，与作者产生强烈的共鸣，全面化了解到作者创作文章的心理状态。同时，情感教育有助于促进学生得到身心健康的发展，促进他们得到个性化的发展，帮助学生实现自身的情感价值，使学生真正了解到文章的情感，明确文章背后所蕴含的情感因素，形成健康的人文品格。

2.完成新课程改革教学目标，陶冶学生的道德情操。情感教育被初中语文教师所接纳和采用，有助于完成新课程改革的教学目标，展现出课堂教学的主旨任務，帮助学生认识自我、展现自我、提升自我，让学生掌握到交流沟通的基本技巧，懂得如何与外界进行交流与合作，建立起正确的情感价值观。同时，情感教育有助于陶冶学生的道德情操，渗透文化道德的具体内容，给予学生更加丰富的情感道德体验，增加他们对于情感的认识与理解，使学生懂得情感的应用，挖掘出情感文章当中展现出的道德素养。

四.情感教育在初中语文教学中开展实施的具体措施

1.创设课堂情感教育情境，给予学生发挥情感的空间。为提高情感教育的效果和质量，初中语文教师创设出课堂情感教育情境，营造出感情抒发的活跃氛围，激起学生踊跃举手发言的动力，给予他们更多自主发挥情感的空间。初中教师将文章的内容融入到情境当中，利用情感展现出丰富的文章情感，烘托出相应的教学氛围，构建出真实的环境，真正表现出文章当时所处的文化背景，给予学生身临其境的感觉，让学生能够切身体会到文章的情感，能够感受到情境当中表达出的浓烈感情，结合情境展现出的形式，根据自身的理解说出对于文章感情的体会，抒发出属于自己的感情。例如，初中语文教师讲解朱自清的“背影”内容，构建出车站送别的场景，营造出依依惜别的情境，让一个同学扮演父亲，一个同学扮演儿子，还有一些同学扮演乘坐车的人，父亲拿着橘子送别儿子，与儿子进行话别，说出对儿子未来征途的担忧，也道出了父爱的伟大和深刻，同时，有的学生还自主创建出不一样的送别方式，或者遥遥相望，或者准备衣物和药物，用不同的手段表达出父爱的伟大，懂得珍惜这份恩情。

2.运用现代化教育技术，增加学生情感的感官感受。初中语文教师紧紧追随时代发展的潮流，适应新科技时代为教学带来的便利，懂得如何应用现代化的教育技术，利用多媒体技术展示出文章情感的主线，利用媒体技术播放出与教材相关主题的视频，将文章的情感直接展现给学生，给予他们情感的感官感受。例如，教师讲授“慈母情深”这篇文章的情感，利用多媒体视频播放了《我的丑娘》这一电视剧，讲述了丑娘早年丧夫，独自进程打工，抚养孩子长大的故事，虽然起初儿子嫌弃自己的丑娘，认为丑娘耽误自己的恋爱与婚姻，却也内心存在众多的愧疚与不舍，认识到自身存在的错误，最后极尽可能表现出自己的孝心。丑娘为了不给儿子丢脸，虽然内心十分不忍，也会感到伤心，连儿子唯一的婚礼也没有参加上，却还是可以理解儿子，体谅儿子，表达出深深的母子之情。这就与文章“慈母情深”相呼应，引出了母爱的伟大与深刻，增加学生对情感的感受。

3.创设情感实践教学活动，增加学生对情感的体验。初中语文教师创设出情感实践教学活动，利用实践验证文章的情感，不再只是将情感停留在文字方面，更是将情感抒发在学生的日常生活当中，带领学生到生活实践活动中去感受情感，增加他们对文章情感的感悟。例如，语文教师在讲授完“春”课文后，就带领学生大自然实践活动当中，引领他们感悟到春天的变化，让学生对于春天有了真实的感受，将春天的各种事物赋予情感，认为小草是为了得到更好的生机而不断的生长，认为小花是为了笑的更加灿烂而开的更加鲜红，同时，发现春风会微微吹拂人的臉颊，有一种抚摸的感觉，在春天实践活动中体验到文章的情感，形成较高的情感实践能力。

4.创设问题教学形式，剖析出课文的情感内容。问题能够打破学生传统的思维模式，促进他们形成创新性的思维形式，帮助学生深入了解到文章的情感。初中语文教师创设出问题化的教学形式，以问题作为课文阅读的导向，剖析出课文的主旨情感内容，利用问题增加学生对文章感情的思考，让学生能够自主描述出文章的情感，深刻体会到作者的感受，感悟到文章中流露出的真实感情。例如，语文教师讲解“三顾茅庐”这篇文章，就为学生预留下以下问题：“刘备为什么要三顾茅庐到诸葛亮的住处？”“诸葛亮为什么第三次才开门？”“三顾茅庐展现出的中心感情是什么？”学生带着这些问题，思考文章的情感走向，了解到刘备当时求贤心切的心情，认识到诸葛亮需要找到知己的渴望，深刻懂得了刘备和诸葛亮的心理活动。

5.注重文章的朗读，促使学生品味到文章的情感。朗读能够渲染出文章的情感，将文章的语调通过情感表现出来，更是将音乐应用到课堂上，营造出文章情感的抒发氛围。初中语文教师注重文章的朗读，能够带领学生朗读课文，利用语调表现出不一样的人文情怀，将文章的情感流淌在教室的每一个角落，将与文章情感相符合的音乐引入进来，或者表现出悲伤，或者表现出愉悦，或者表现出悲凉，或者表现出轻快，增加学生对文章中人物情感的感悟。

初中语文将情感教育内容作为首要完成的教学任务，认为课堂教学不仅要关注到理论知识，更要关注到情感教育，凸显出文章中人物所表现出的情感，展现出作者想要抒发的情感。初中语文教师挖掘出教材中的情感因素，应用问题剖析出情感，利用实践活动展示出情感教育内容，通过音乐渲染出情感的氛围，增加学生对语文感情的深切感悟，提升他们情感表达的综合能力。

参考文献

[1]王日顺.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].课程教育研究，2019（05）：39.

[2]吴润.新课改背景下初中语文教学中的情感教育研究[J].华夏教师，2019， 126（06）：41.

[3]张瑞景.新课改下初中语文教学中情感教育策略研究[J].魅力中国，2016（14）.

（作者单位：甘肃省会宁县汉家岔镇中心幼儿园）