幼儿为本 自然为乐

2020-06-04 09:47陆思斯
科学大众·教师版 2020年2期
关键词:自然角自主探究

陆思斯

摘 要:幼儿园自然角的核心是让幼儿了解和认识生物的基本特征,自然角里的动植物随时吸引着幼儿去发现、去探究。教师可利用偶发事件抓住幼儿的兴趣点及好奇心,创造适宜的条件,让幼儿在自然角中自己去观察、探究,并主动表达出来。

关键词:自然角; 自主; 探究

中图分类号:G612            文献标识码:A        文章编号:1006-3315(2020)2-085-002

幼儿与生活密不可分,生活中有着无穷无尽的教育资源,幼儿的学习是随时随地发生着的。《纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”亲近自然是幼儿的天性,幼儿喜爱大自然的一切。户外的世界为幼儿进行各种科学发现提供了一条全新的道路,任何一个户外环境都有可利用的丰富资源。大自然的色彩美、音乐美、形象美,为幼儿形成美感提供了丰富的材料。幼儿发现自然界是很吸引人的,他们对周围环境有着永不知足的好奇心。在这个年龄段,自然角中的环境教育给幼儿提供了必要的知识、技能和态度,使他们能以实际行动对环境负责。若要使自然角里的各个动植物都可以有最大的教育价值,那就要在呈现和组合上花点心思。若要幼儿更加乐于探究自然角的花花草草和小动物们,那就要有序、有结构的呈现出来。在自然角里,孩子们自己可以说一说想要饲养什么动物,想要种植什么植物,教师可以根据孩子们的想法,种植一些生长变化快的植物,它们的呈现方式取决于它们能够而且应该实现的教育价值。

一、由幼儿好奇心引发的种植活动和对动物植物的观察和饲养

好奇心是幼儿的心理特点之一,他们对周围自然世界都充满着惊奇和兴奋,诸如地上爬的蜗牛、水里游的金鱼、泥土里生长的植物,都会激起他们的好奇心。教师创设自然角的依据来自幼儿对于植物的好奇和争议。它可以蕴含很多适宜的教育目标和内容。比如,养殖池里的乌龟壳是哪只小乌龟掉下来的呢?它就会掉一片吗?还是会全部都掉光?绿植上的小青虫怎么吃食物的呢?对于出现的这些问题的探究与解决方法,让幼儿了解了植物生长变化的过程和小动物的食性。幼儿的探究热情被这一系列的疑问和争议挖掘了出来,这样也很好地让幼儿得到了有价值的经验。

对于种子怎样发芽,幼儿间谈论的说法不一:种在干土里;种在土里但一定要定时浇水;泡在水里;甚至有幼儿说放在空碗里。尽管有些幼儿的假设有明显的错误,但教师不要用判断或者告诉幼儿对错的方式向他们灌输知识,而是可以鼓励幼儿按照自己的想法来试一试。幼儿经过亲身种植和一段时间的观察与期待,会得出自己的结论,调整认识,进行一次知识经验的主动建构。

二、生长变化明显的植物,让幼儿在一定时间内了解植物的生长变化过程

室内外的自然角是幼儿亲眼见证植物一生的重要场所,教师可以为幼儿选择一些生长变化较明显的,而且能让幼儿在一定的时间内通过悉心照料这些植物,了解它们从种子—发芽—长叶—开花—结果的全过程。在春天和夏天,教师可以带着孩子一起种植一些豆子和花,比如芸豆、波斯菊、向日葵等;在秋天和冬天,可以种植白萝卜、大白菜等,直到开花、结果。

“草”是一个活的主题,在幼儿园里,幼儿可以观察到各种草,教师可以启发幼儿说一说“草的生长需要哪些条件”,幼儿经过自己的思考与讨论,可以很好的得出答案,如泥土、水、阳光、肥料等。当幼儿进入回答角色后,可以鼓励幼儿自己提问,如“是否所有的植物都需要泥土”“裂缝中的杂草怎么得到水”“是不是所有的裂缝都能長出杂草”“杂草的颜色为什么会不一样”等问题,这就很好的引导幼儿去探索其答案,了解草的生长,也很好的发挥了教育功能。

三、各种不同的植物进行有序的组合,使幼儿感到植物物种繁多

以往,我们的自然角中那些植物,老师会根据其叶子、根、茎的不同,以一个“基地”来呈现,让幼儿去观察和感受那些品种繁多的植物。例如,幼儿可以根据叶子的不同,用自己的想法把这些植物进行重新的摆放与组合,通过每天的观察、与同伴间的探讨来获得植物的叶子的异同点。这样的方法同样适用于探究植物的根、茎、花、果实等,通过探究和认知,进一步了解植物。又如,教师启发幼儿将带来的种子分分组,看看哪些种子可以住在一起,引导幼儿在讨论中开展探究。幼儿自己提出按照颜色、形状,或者按照种类等方法。通过不同的分类组合,不仅利用到了生活中的资源,也很好的让幼儿进行了自主的探究。幼儿只要对身边的现象产生兴趣,就可以随时随地进行探索活动。

四、建立动物与植物相互依存的关系

幼儿在平常照料动植物的过程中,通过亲身的时间和实验,感受并了解动物和植物之间直接又简单的依存关系。例如,幼儿可以把给小蝌蚪、螺蛳、金鱼换下来的水浇到一些植物上,观察植物的生长情况,他们会发现,动物的排泄物是植物很好的肥料。在自然角里,幼儿与动植物的接触就是一般的照料与观察,如何使这些过程更富有探究和发现呢?其实,教师放手,让幼儿自己带着疑问去观察、自己实验与验证,通过自己的探究和发现问题的答案,自己得出最终的结论。

五、强调生活情境,带幼儿感受真实感

生活是一所大学校,日常生活给幼儿的印象是具有无拘无束、随时随地发生的特性。在自然生活中,充满了各种的知识。如在春天到来的时候,可以和幼儿一起饲养蚕宝宝和小蝌蚪,让幼儿近距离观察发现小蝌蚪是怎么慢慢变成青蛙,蚕宝宝是怎么慢慢长大、吐丝、结茧、破茧而出、变成飞蛾。小小植物角就在幼儿的身边,每天能进行自主的观察,发现自然界里有趣的生长和变化。同时,幼儿们在照顾植物和小动物的过程中,激发了探究的兴趣,体验了探究的乐趣。最重要的是让幼儿更热爱大自然。

幼儿是天生的提问者,他们会对身边的事物好奇,会迸发出很多值得探究的问题,教师可以给予幼儿多种机会,鼓励幼儿亲身经历,获取知识,获得解决问题的方法,让幼儿从小学会学习。一切课程都是生活,一切生活都是课程。生活化的教育内容符合孩子的成长特点与兴趣需要。以生活问题为中心,让幼儿获得生活中所需要的解决问题的能力,更好的适应社会生活。让幼儿在与动植物富有探究和发现的接触中,他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘,目睹自然界的奇妙,体验到发现的乐趣。

猜你喜欢
自然角自主探究
设问引导探究
一类特殊不等式的解法探究
精彩自然角 乐活种植园
谈基于自然角创设的幼儿自主观察
浅谈低年级识字教学的实效性
“以学习为中心”的Checkouttime板块教学实践
让学习在复习课中真正发生
大自然的浓缩
创设魅力自然角,让童心精彩绽放
相似图形中的探究题