培育社区学习共同体的实践研究

徐民

摘 要：社区学习共同体已逐渐成为社区居民参与社区学习的一种新形式，在构建学习型社会过程中起到了积极的促进作用。本文以金家坝水产养殖学习共同体为例，对培育社区学习共同体的策略进行探讨，以此促进社区学习共同体的自由健康发展。

关键词：社区教育; 学习共同体; 水产养殖学习共同体

中图分类号：D669.3               文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）2-194-001

经济的发展带来了人们生活和学习方式的转变，把社区作为学习交流的主要场所，已成为一种社会趋势。基于这种需求，社区学习共同体也就应运而生，并得到了迅速的发展。《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》中提出：“鼓励发展民间学习共同体。”在这一学习型社会建设的大背景下，金家坝水产养殖学习共同体应运而生，它是苏州市第一个以服务区域经济发展，促进农民增收，满足社区教育多元化需求而发展起来一个学习共同体，参与学习共同体的对象是金家坝区域内的水产养殖户。

一、金家坝水产养殖学习共同体发展面临的问题

1.力量比较薄弱，没有形成制度化管理模式

金家坝水产养殖学习共同体于2017年在协鑫饲料店成立，成员20人，都是农村水产养殖散户，从事虾、蟹、鱼、泥鳅的养殖。金家坝养殖技术交流学习共同体还处于发展开端，他们是出于共同愿景，走到一起，产生了共同学习的动力。他们在协鑫饲料店里交流养殖经验，分享养殖体会，提出自己遇到的问题。经过专家指导，专业技术快速提升，增加经济收益，提高养殖户的生活水平，同时推动地方养殖业的发展。

2.养殖凭经验，迫切需要相关专家的融入

碰到问题，互相切磋，谁有经验谁就是老师，缺乏科学的指导。这种学习形式虽可以解燃眉之急，然而，养殖业是一门科学，仅仅依靠切磋，其效率真必然是较低的。同时，一旦出现问题，损失将是不可逆转的。因此，他们迫切需要相关专家的融入。

3.零散经营，已经不适合现代农业生产

现代农业生产追求的是集约化、规模化、标准化、产业化。水产养殖中的那种分散承包经营的方式在改革初期确实起了解放生产力的作用，也调动了养殖户的生产积极性。但是，进入发展新时期，这种零散经营的模式已远远不能适合现代农业生产的要求了。他们需要政策引导，需要技术指导，需要营销技能培训等，这些都是金家坝养殖学习共同体要去面对，去解决的问题。

二、金家坝水产养殖学习共同体发展策略

1.建立水产养殖空间站，合理配置资源

我们以金家坝协鑫饲料店为基础，构建水产养殖学习共同体的空间站。一方面，它可以独立运营，销售饲料。另一方面，政府、社教中心可以以此为依托，通过政策、信息、技术、培训、销售等服务手段完善其基础配套设施，对接农户的生产需求。逐步完善水产养殖学习共同体的生态环境建设，支持体系建设以及服务体系建设，促进水产养殖学习共同体的自由、健康发展。

2.强化农户的对接意识，发挥空间站的服务功能

金家坝水产养殖学习共同体的成员都是当地水产养殖户，我们除了把空间站这个公共空间做强做大外，对参与学习共同体的水产养殖户，加大宣传，转变观念，促使他们从自发学习到自觉学习的转变，促使他们从盲目跟风到科学养殖的转变。与水产养殖空间站进行政策对接、信息对接，技术对接，市场服务对接。获得自己的信息技术的需求，更重要是获得由此带来的成就感。

3，.“需求侧”为“供给侧”的服务思路

社区学习共同体建设的首要任务就是要转变政府相关部门及组织是社区教育资源唯一提供者的狭隘观念，转变我们一味争取政府的重视，得到了物力、财力和人力资源的工作方式，转变我们的办学形式。原有的“大讲堂”“培训班”等形式，看似很热闹，却收效甚微。因此，我们要有社区居民不仅是社区学习的参与者，更是重要的学习资源的提供者这样一种认识，从而实现社区教育发展思维方式的重大变革。金家坝水产养殖学习共同体的培育与发展实践也充分证明了这一点。水产养殖户既是学习的主体，也是一种学习资源，在水产养殖的空间站里，他们自由的交流经验，分享成果，形式自由，心情舒畅，改变了过去那种“被学习”的窘境。因此，建设水产养殖学习共同体，为社区教育服务地方经济发展发挥应有的作用。

三、金家坝水产养殖学习共同体发展启示

1.提高认识，更新观念

现代社会我们要树立新观念，能够接受新方法，敢于创新，在养殖道路上能够走出一条自己的路，能够在千篇一律而又千变万化的市场中脱颖而出。实事求是、理论与实践相结合。培养他们成为拥有学习力的现代新型养殖户，通过方法指导农民成为学习者，那么，即使项目结束，他们也能成为有意识的能够持续学习的人。这正是我们培育社区学习共同体的出发点和归宿。

2.建立专人，加强服务

在外界资源与学习共同体两者之间，学校应起到“桥梁”作用，时刻要注意，我们不是学习共同体的管理者，而是服务者。这个养殖技术交流共同体目前结构比较松散、活动内容和形式单一。我校服务者的身份在此应该发挥相应作用。需要经常与负责人联系，交流学习动态，更应该在他们活动的时候亲临现场，参与他们的活动及时跟踪。

3.突破渠道，寻找指导

农村散户知识水平不高，除了增强学习力，加强知识水平以外。更重要的是给他们提供人员指导、创造同行经验交流机会，防止单纯以经验为师带来的闭门造车现象。可以在人员来源上积极思考，向政府职能部门如水产中心、农林站、科技协会聘请科技人员，也可以向学校邀请专家指导。更好地利用当地其他农村合作社的经验，使散户的意见集中转向一种经济的联合体，走现代农业的发展之路，实现增产增收的目标。

注：本文是江苏省社会教育规划课题《培育社区学习共同体的实践研究——以金家坝水产养殖学习共同体为例》阶段成果，课题批准号JSS-L-2018022

参考文献：

[1]汪國新.社区学习共同体的培育策略，职教论坛，2012.03

[2]李伟林.基于区域经济视角的社区教育发展的个案研究，中国远程教育2011.11

[3]汪国新，余锦霞.社区学习共同体发展策略研究——以杭州为例，当代继续教育，2015年第4期