浅析农村初中数学课堂的有效教学探索

苏建强

摘 要：在农村地区，提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师认真分析农村地区初中学生在数学学习中表现出来的特点，尤其要认真分析他们在学习中遇到的问题和困难，采取有针对性的教学方案，帮助学生克服问题。初中数学教师要围绕数学教学的有效性问题，改变教学的错误理念，发挥学生的主体性，让学生的主人翁意识和主体精神更多地体现在初中数学的学习中。

关键词：初中数学;有效性;数学教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.024

当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有针对性地提出解决的具体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。在教学实践的过程中，教师有明确的教学目标，关注学生的综合素质发展，因此在提高学生数学学习成绩的过程中，也要关注一些非智力因素对学生数学学习过程所产生的影响，从而帮助学生找到更加适合个体情况的成绩提升办法，关注每一个学生的学习情况，提高学生的学习效果。

一、提高学生主动性，增强农村初中数学教学的有效性

在围绕如何提高农村地区初中数学教学有效性这一课题解决的过程中，初中数学教师要认识到学生在学习中主动性的强弱，会对学生的数学学习效果产生重要的影响。通过调查研究可发现，很多农村地区的初中学生在任何一门学科的学习中，主动性表现得都不够强。所以，主动性普遍较弱，被动学习的情况表现比较突出，可以说是所有农村初中学生中表现相对普遍的问题。但学生之间主动学习态度的不同也能够直观地反映在他们的成绩方面。所以，為了提高农村地区初中数学教学的总体水平，提高学生学习的效果和数学学习成绩，教师要在学生主动性发挥方面多做一些工作。在初中数学的教学过程中，教师要想方设法提高学生学习的自主性以及主观能动性，而不是要求学生一味地被动学习。例如，教师可以利用留课后作业的方式来锻炼学生自学能力以及积极思考的能力。在讲完新的课程之后，有针对性的内容要留练习作业。这样的作业一方面可以帮助学生巩固已经学过的概念性基础知识，另一方面也要设计一些具有挑战性的题目，让学生能够独立地进行思考和探索。培养他们在数学学习过程中的主动性，通过主动的探索获得相应的成功体验，从而改善他们被动学习的行为。因此，教师要鼓励学生主动提出自己的疑问，能够在学习活动中带着思考听讲，带着思考练习，能够把相似的题目之间的共同点和不同之处寻找出来，让他们成为主动的数学学习者。

二、通过互动教学设计，促进学生参与和反思，提高农村初中数学教学的有效性

为了有效地提高农村初中数学教学的有效性，教师需要在教学的活动程序方面进行创新的设计，能够以创新的教学本身吸引学生积极主动地学习。学生是教学活动的主体，能否吸引他们真正参与到学习中来，直接影响着教学的结果。有研究表明，学生参与层次大致可分为行为参与、认知参与和情感参与三种层面，而深层次的参与，建立在对知识的理解的基础上，是主动的，高效的;浅层次的参与，靠死记硬背，需要教师和家长的督促，这样的学生大多处在一种被动而痛苦的学习状态之下，他们的学习效率非常低，浪费了很多的时间和精力。针对这样的问题，初中数学教师要深入了解学生在学习中的态度情况，要解决他们的态度问题。然而，学生积极主动的内部学习动机的建立，受到外部环境的影响很大。比如，人在小的时候对很多事情都非常好奇，学习的主动性是非常强的，但是在后来可能受到了外在更多的干预和干涉，把他们内在学习的动机消磨掉了，因此，学生在学习的时候没有了以往的劲头。而在农村地区这样的学生是比较多的，同时，很多家长在教育方法方面缺乏理性，导致学生厌学的情况比较突出。所以，初中数学教师要想提高教学的有效性，把教学质量提高上来，就要注意扭转学生在学习中动机不足的情况。首先要关心学困生，通过思想教育让他们能够对自己的未来有憧憬，让他们树立远大的理想目标，从而增强他们学习的动机。其次，要帮助学生分析自己目前的学习水平，在学习方法、努力程度方面还有哪些不足。有了动机再加上努力和正确的方法，学生的成绩能够很快提高上来。经验表明，教师追求教学质量的提高，关注的是所有学生的学习水平的提高，因此学困生也是教师重点关注的对象。他们经过一定时间的努力调整之后，大多对自己的进步非常满意，进一步增强了努力学习的信心。

三、给学生鼓励和支持可以有效地提高农村初中数学教学的有效性

鼓励和支持能够提高学生的外部学习动机，能够借助教师和家长的评价，肯定自己的付出和收获，在提高学生自尊感方面具有显著的促进作用。在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当作一件幸福的事。所以教师要善于运用正确的鼓励的方法，促进学生的主动学习行为。能够让学生感受到教师对自己的关心及对自己未来发展的关注。从而增强学生对于数学这门学科学习的积极认识，让他们在情感上产生更多的温暖的体验。因此，作为初中数学教师，要从研究马斯洛的需要层次论的角度认识到，学生具有不同层次的需要，教师要注意采用适当的教学方法，满足学生的需要，从而去影响学生的行为，要认真学习巴甫洛夫、斯金纳等心理学家的学习理论，强化学生主动学习的行为，让学生无论是在生理上还是在心理上都能够得到积极的反馈，让他们亲其师信其道，能够对数学这门学科产生更多的积极认识。所以，从人性的角度而言，人有与生俱来获取知识和能力的强烈愿望，同时，人类的行为也会受到外在条件的刺激和影响，作为初中数学教师，要善于强化学生的学习行为，能够让学生热爱学习，增强自信。用自己专业的学识和人格魅力，让学生感受到数学这门学科富有吸引力，使其体会数学这门学科对自己的成长发展发挥的重要作用。能够让学生从教师真诚的鼓励和评价中感受到温暖的支持力量。让学生在教师有力的支持和鼓励之下，勇敢地面对学习中的困难挑战，战胜心理上的阻碍，提高数学学习的动力和积极性。