从远古走来
——小学语文汉字教学中象形字运用策略探究

2020-06-07 12:01陈咏仪
读与写 2020年15期
关键词:组词本义汉字

陈咏仪

(广东省广州市南沙区大岗小学 广东 广州 510000)

当前小学生在学习汉字的过程中,往往都是死记硬背,导致在学习同音字的时候会产生混淆,对于字义了解不清楚,在组词的时候比较口语化,甚至直接背诵教师举出的例子,导致学生在学习语文的过程中,很难运用汉字理解文章的意思,写作的时候也比较困难,教师在引导学生学习汉字的过程中,应该首先剖析汉字的意思,再使学生更好地学习汉字。

1.结合象形文字,理解记忆汉字

中国最早的文字是象形文字,逐渐演化成现在的汉字,有些汉字我们现在还可以看到象形文字的影子。教师在引导学生学习汉字的时候,可以借助一些象形文字帮助学生进行记忆,学生通过联想记忆更容易加深记忆,并且从中了解汉字的本义,从而拓展延伸进行组词和造句,最终提高学生的汉字学习水平。

中国的祖先是非常聪明的,因为中国地域辽阔,每个地方都有不同的口音,那么沟通是有障碍的,但是象形文字都是由事物本身演化出来的,不同地域的人根据象形文字就可以辨认出来是什么事物,因此就可以沟通。所以象形文字体现了我国古代劳动人民的智慧,在后期象形文字演化的过程中就逐渐演化成形声会意的汉字。同样教师在引导学生学习汉字的时候,就可以拿出象形文字、实物的照片以及现在的汉字让学生进行对比,最终认识汉字,同时学生还可以根据象形文字了解汉字的本义,在组词的时候就能够根据汉字的本义自主组词,而不用依靠死记硬背来学习汉字了。教师通过图片借助象形文字激发学生的联想记忆,可以使学生更加深刻的记住汉字,并且了解汉字的意思,在组词的时候就不会产生混淆的情况了,对于汉字形、义的掌握更加准确。

2.结合汉字故事,学习传统文化

教师在引导学生学习汉字的时候,引用象形文字,除了可以使学生学习汉字的结构,了解汉字的本义之外,还可以了解中国的传统文化,进而促进学生文化素养的积淀。教师通过将象形文字与汉字结合进行教学的模式,可以使学生在学习汉字的时候更加富有热情,激发学生的兴趣,最终促进学生对于汉字的掌握。

教师在引导学生学习这个汉字的时候,可以将大象的照片以及“象”字的演变过程展示给学生,使学生将象形文字与现代汉字进行对比,掌握“象”的含义与书写。教师还可以给学生讲解关于“象”的故事,比如可以给孩子讲述成语故事“盲人摸象”,告诉孩子不能只凭片面的了解就胡乱猜测,以偏概全。这样老师通过讲述汉字的演变及有关这个汉字的故事,使学生既能了解汉字的含义,掌握汉字的书写,还能通过一些经典故事了解中国的传统文化,激发学生的兴趣,促进学生对于汉字的认知与掌握。

3.拓展延伸,组织实践活动

教师除了讲解象形文字使学生更好地学习汉字以外,还可以组织相关的活动,引导学生主动挖掘汉字中的故事,进而促进学生对于汉字的掌握。教师组织汉字活动,不仅促进了学生对于汉字的掌握,还有利于锻炼学生各方面的能力,促进学生综合素质的提升。

教师可以组织汉语小讲堂、汉字小故事或者关于汉字的演讲比赛。比如教师组织了汉字比赛,教师首先拿出了几个形近字,像“晴、情、请、清”、“渴、喝”、“颗、棵”等,让学生讲解其中的意思并且进行组词,看看哪个学生知道的最多,组词造句最多,了解的最深刻。教师通过比赛使学生根据汉字的形象了解汉字中的不同,辨认形近字中每个汉字的含义,最终掌握汉字的意义。教师还可以组织汉字小故事,使学生自己搜集一些汉字的小故事,从汉字的形象中解析汉字的意义,或者让学生搜集学习过的汉字的象形文字以及这些文字的演变过程,在这个过程中,学生可以通过交流积累文学知识,增长见识,加深对汉字的了解,最终提高学生对于汉字的掌握程度。

总之,教师在引导学生学习汉字的过程中,应该设计灵活的教学模式,减少学生死记硬背的过程,通过将象形文字与汉字教学相结合,使学生从汉字的结构上了解汉字的本义,促进学生对于汉字的掌握,并且使学生能够根据汉字的本义进行拓展延伸,遣词造句,最终提高学生在汉字方面的文学素养。

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