3D打印体表定位系统在基础护理教学中的应用

陆兰兰，梁 周*，许 钊，文立春，黄 政，何 忠

(1.广西医科大学玉林校区，广西 玉林 537000；2.玉林市中西结合骨科医院正骨一科，广西 玉林 537000；3.广西壶兰科技有限公司，广西 南宁 530000)

在日常对于基础护理的教学中，由于基础护理的知识点多、知识体系复杂、临床变化多样，教学的难度较大[1]。同时临床医学的发展与社会对于临床护理质量的要求也越来越高，如何合理有效的提升教学质量与教学效率是每位医学院教师都需要考虑的事情。传统的教学方法往往结合基础模型进行教学，但是学生学习兴趣不高，直观性不强，学习质量与效率往往达不到预期目标。随着3D打印技术的兴起，在临床教学上的应用也较为广泛，许多复杂性病症能够通过3D打印体表定位系统进行微创治疗，临床效果较好[2]。为加深医学院学生对于基础护理的了解，同时增加专业兴趣与最新的科技教学接轨，特将100例医学院学生按照教学方式的不同分为传统模型教学组与3D打印模型教学组，旨在探究两种不同教学方式对于教学质量与效率的影响，同时探究3D打印体表定位系统在基础护理教学中的应用，现取得较好数据，详细如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

将100例医学院学生按照教学方式的不同分为传统模型教学组与3D打印模型教学组，两组各分配50例医学院学生，本次研究选择医学院学生时间为2018年1月至2019年9月在校学生。传统模型教学组50例医学院学生中男性10例，女性40例，年龄最小者18岁，年龄最大者22岁，平均年龄（19.61±2.13）岁；3D打印模型教学组50例医学院学生中男性10例，女性40例，年龄最小者18岁，年龄最大者21岁，平均年龄（19.17±2.07）岁。一般资料上对比两组差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

两组医学院学生均为同一教授进行基础护理教学，两组医学院学生教学资料为同一资料。为传统模型教学组选择传统教学方法进行教学，具体详细如下：①在教室中进行集中授课，并对于基础护理中的知识点与基本操作进行讲述；②采用传统标准化模型进行临床实践操作模拟，并进行情景设计进行模拟实践演练；③针对于相关护理教学资料进行分析与探讨，由学生集中讨论并引导其得出准确结论[3]。为3D打印模型教学组在此基础上选择三维模型教学方式进行联合教学，将传统教学模型替换为3D打印实体模型并结合课件进行讲解，并结合实际案例进行临床护理操作教学，展示在护理中患者的病症情况与不同护理方式会导致的不同情况通过3D打印模型进行立体解剖结构的展现。在课程中引导学生参与制定护理方案，并通过软件模拟手段进行护理过程模拟。

1.3 观察指标

通过对两种教学模式下医学院学生的成绩进行相应的考核，对比两组见习生的考核成绩，其中每门考试成绩满分均为100分，分数越高，医学院学生的成绩越好。

1.4 统计学分析

使用SPSS20.0软件做统计学结果分析，计数资料以采用t检验，以相对数表示。以P＜0.05差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 成绩考核

教学结束后，经考核发现3D打印模型教学组理论成绩与操作成绩评分明显高于传统模型教学组，组间差异明显（P＜0.05），具体详细数据见表1。

表1 对比两种教学模式见习生的成绩考核

3 讨 论

在针对于医学生的教学中，基础护理往往是相对重要的一块，但是相对于繁复的知识体系和操作实践需求而言，学习的时间较短对于实际患者的接触也比较少，临床实际操作经验也相对不足，无法满足先当今临床治疗中对于基础护理知识与护理能力的需求，同时课程较为枯燥乏味，很难激起学生的兴趣。随着3D打印技术的兴起，3D打印体表定位系统为医学生基础护理临床实践能力的培养提供了更为有效的手段和教学方法。而当今的学生计算机操作能力与接受度也较强，对于相关软件的应用也不会有过多阻碍，本次研究中的医学生也是如此，较为快速的就接受了3D软件。针对于基础护理的临床教学中，3D打印体表定位系统的的优势较为明显，但是依然不能完全脱离原本的传统教学方法，必须与床旁教学、多媒体教学、多元化教学等相结合才能发挥出其优越性，激发同学们的学习积极性和主动性。

综上所述，采用三维模型教学方式进行联合教学，能够有效提升医学院学生对于护理治疗过程，增加学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，提高见习生的理论基础和操作能力，增加教学质量，值得临床教学推广应用。