打造我的综艺风英语课堂

戴丽容

摘要：各大卫视直播平台上综艺节目受到年轻人的喜欢，受此启发，通过各种教学设计，教学方式，使英语课堂综艺化。实践证明，综艺风的英语课堂大大激发了学生学习英语的兴趣，整个课堂生机勃勃，教学效果显著。

关键词：分组教学;M-Day;D-Day;Talent show;

一.引言

高中英语学科现状：目前，英语在所有高考学科当中，其重要性在考生心中排名较低，可能略高于语文学科。原因有三个。第一，高考英语学科的改革导致社会大环境上英语热已经下降;第二，由于高考英语试题相较于其他高考科目来说，难度略低，所以学生的重视程度明显低于其他高考学科;第三，英语学科社会办学相较其他任何学科都多，校外办学分去了学生的一部分学习热情。以上三个原因导致英语不被重视，英语教学因此陷入了略微尴尬的局面。

二.综艺风英语课堂的设计

面对当前英语学科现状的思考：面对当前的学科现状，教师如果仍然采用传统的一言堂的教学方法，势必导致学生兴致缺缺。当前娱乐领域中各大类型的综艺节目受到年轻人的热捧，不管哪种类型，其共性都是活动形式多样，嘉宾分组竞争，参与度高。受此启发，我认为如果英语课堂活动多样，学生都能积极的参与进来，打造综艺风的英语课堂，一定会一改学生课堂上昏昏欲睡，被动学习的现状，提高教学效果。

我从教已经20多年，经过很多年的摸索和实践，形成了我称之为综艺风的教学风格。我的英语课堂从总体设计思路上来说，如下图所示：

以小组积分为核心，以一个星期为一个小循环，每一个月为一个小总结，每两个月为一个大节点为辅助，课堂气氛热烈，综艺气息浓厚。下面分别加以阐述。

1.小组积分实施过程

英语课是语言课，是训练课。小组活动加快了教学的节奏，增强了训练的密度和广度，活跃了课堂气氛，是学生所喜爱的教学活动方式之一。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，从而大大激发学生学习英语的兴趣。

（1）开学初，每个学生取一个英语名字，并且在之后的所有教学活动中只使用英语名字。

（2）分组。以一个31名学生的班级为例，具体做法如下：

按分班基础英语成绩U形排列分成6个小组，每组5人，每个学生有自己的组别，并且有自己的号码。多出的一个学生作为free scorer，自由人，他的任务是辅助得分排名最后的小组，这名学生通常是英语程度较好的学生。每个小组领导能力比较强的学生作为team leader组长。

（3）制定加减分细则：

（4）课堂教学分组操作

在课堂上，分组教学采取的模式有以下几个：

一是Quick response question抢答：有两种形式。第一种全体同学抢答;第二种指定每个组的号码抢答，例如每个小组的number4抢答，这种抢答主要用于题目较少时，比如3个题目七个小组，就需要抢答得分。

二是Required question 必答：指定每个小组的固定号码回答。

三是抢答与必答随机使用。或者参考学生上课状态使用：学生上课状态欠佳，略疲惫，略困倦时多用抢答;学生状态上佳则多用必答。

（5）奖励制度

分组教学采取积分制。平时上的每节课都有小组得分，累加得分，期中期末考试后各总结一次。小组积分最高的两组作为Excellent Groups得到奖励，奖励主要是笔记本或者糖果;积分最低的两个小组得到惩罚，惩罚的方式是以小组为单位到教室前面学跳Chicken dance或者Hocky pocky或者丽人行等当时流行的大热舞蹈。此外还设有Special Award 特殊贡献奖以及outstanding individual杰出个人奖。

2.小循环。每一个星期为一个小循环。

（1）早上第一节上课的那天设定为D-Day，灵感来源于二战期间的D-Day Landing（D日登陆），我的含义是Double day，即为双倍积分日。小组积分在这一天双倍累积。

（2）下午上课的那天设定为M-Day，意思是Music Day，这一天上英语课讲课之前，欣赏一首英文歌，或者介绍电影，电视剧，励志演讲，当前的热点新闻，做成英文ppt形式，目的是把学生从午睡中唤醒。

（3）有双节课的那一天，正课前有英文形式的Talent Show。学生的才艺展示内容包括英文诗，英文歌，英文电影介绍等内容。

3.小总结。每一个月做一次小组积分汇总，提醒落后的小组英语课堂积极表现。

4.大节点。每两个月或者以期中期末考试为节点，总结小组最后积分。积分最高的两个小組为winner，积分最低的两个小组为loser。总结以英语party------- English PK Awards英语小组PK颁奖礼的形式开展。

三、结束语

分组教学以小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据。在分组教学中，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，分组教学能改变以往课堂上的"教师讲、学生听"和"教师问、学生答"这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流（林碧贤，2006）。

几年分组教学个人感觉已经做得比较成熟而且也有一定的效果。这种分组教学不同于以教师为主的传统教学模式，也不同于教室当中分组围坐的学生为主的教学模式，我的这种模式应该是介于两者之间，结合了两种模式的优点，它比较适合需要面对高考的有升学压力的课堂教学。以分组教学为核心，结合D-Day，M-Day，Talent Show等辅助方法，经过教学实践发现，学生对于每天上英语课有强烈的期盼心理，上课没有学生昏昏欲睡，积极抢答，英语课堂轻松愉快，综艺风的课堂教学效果显著。教学当中发现这种模式的一个弊端就是个别学生忙于小组抢分，忽视了知识的学习。这种现象需要经常提醒学生。