浅谈小学科学教材的二次“开发”

卢晓洁

摘要：教材的二次“开发”主要是指教师和学生在课程实施过程中，以教材为依托，灵活地对其内容进行适当的增减、调整和加工，从而使之更好地服务于教师本人个性化的教学需求，服务于学生的需求。

教科书的知识结构虽存在，但思维过程被省略。学生看到的往往都是思维的结果，而不是思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。因此，教师就要熟练地掌握教材，让自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。在此基础上，教师再根据学生的不同兴趣爱好，学校的传统和优势以及办学理念，当地的经济、政治、文化特色，來对教材教学的内容进行创新教学。教材的二次开发既有利于学生接受新认知，又体现了新课标的理念，实现了“用教材教”，而不是从前的“教教材”。

钻研教材，循循善诱

教案是教师教学准备的重要环节，是教师上课的重要依据，一份教案的完美程度，直接影响教学效果。新课标下，教案应该一改一贯的写法，注重通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。那么，应该怎么写呢？

（1）贯彻“不愤不启，不悱不发”原则。首先，教案要贯彻“不愤不启，不悱不发”的原则。传统的教案满满地记着教学流程以及教师预设好的师生对话，这样的教案不仅禁锢教师上课的思维，对学生的科学素养也没有提高的作用。新课标下，教师的教案应该多写预设的问题，而不是满篇教师的论述。教师在通晓教材内容后，应该对学生的反应做预设，教案中多记录引导性语言，适当记录教学流程。

（2）教案语言简洁明了，富有创意。教案必须完整有序。教材语言自身具有严密的完整体系，教师应以此为基础，按照学生的认识规律，把教材语言的系统性转化成教案语言的系统性。教案语言的总和要能反映教材语言的基本，这就要注意主与次、急与缓、重与轻诸方面的结合;教案语言还要能尽量减少紊乱程度，这就要注意先后顺序、前后联系以及组合方式。另外，教学过程中，教师不能把自己的困惑转嫁到学生身上。为了防止这个情况发生，教案中教学过程一定要写得清楚明白。教学目的也该简洁明了，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

就如，教科版小学三年级上册《蚂蚁》这一课，“认识蚂蚁的身体”这个模块，教师可以编一首助于学生记忆的小诗歌“蚂蚁分为头胸腹，一对触角头上住，三对足长胸前，小小的身体力量大。”教案上呈现一幅蚂蚁身体的简图和一首诗，简单明了，提高了学习效率。

（3）多媒体的适时使用。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，在这样的分为下学习，有利于知识生产。而在这个信息多元化的时代，我们正是要放开自己的意识，适当地加入有利于学生吸收知识、锻炼能力的教育媒介。

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。同时教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

教科版小学三年级上册《金鱼》这一课，在课本上学生只能看到关于金鱼有限的图片，而通过多媒体，可以让学生了解到金鱼的品种其实很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。还能通过图片看到金鱼各种各样的外观，既丰富学生的课外知识，又很好地引发了学生对小动物的热爱之情。

二次“开发”不仅是对教材的再次解读，也是深入的解读，有利于促进教师的专业发展，也为学生的学习打下更夯实的基础。