浅谈提高初中生物教学质量的途径

龚洁

摘 要初中生物是学生进入初中后新增添的一门学科。作为初中生物教师，一定要尊重学生的认知规律，通过生物课加强学生对科学素养的认识，认真组织好生物实验课，让学生在生物实验操作中能够规范、正确，采用科学实验的态度，培养学生的观察和思考能力。许多学生虽然学习生物知识，但是不知道生物学是研究什么的。

关键词初中生物;教学质量;途径

中图分类号：TH161+.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0051-01

作为生物教师，在开学第一课就要向学生介绍生物学研究的对象，引导学生去观察身边形形色色的植物，观察与学生共同玩耍的宠物。通过多媒体教学设备引导学生，告诉学生生物学就是研究生命现象，研究生命活动规律的学科。包括植物、动物、人类，都是生物学研究的对象。同时还要告诉学生生物学习的重要性。现代农业、环境、技术、经济、社会、医学都离不开生物学研究，总体来说，生物学与人们的生存和发展息息相关。通过教师与学生的交流，让学生认识到生物学是非常重要的。激起学生喜爱生物，并且致力于研究生物学这一学科的决心。

一、加强学生的思想品德教育

在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，在生物教学的各环节中渗透德育。学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象及生产、生活紧密相连，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以在生物教学中教师要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机结合起来。初中生物教学中让学生掌握系统的生物知识是基础目标。作为初中生物教师，要有目的、有计划地发展学生的知识技能，培养学生的智力。让学生在学习和运用生物知识的同时，培养学生独立思考，独立钻研的能力;让学生更好地发挥自己的智慧和才能，使学生适应现代科学技术的迅猛發展，并形成一种终身学习的能力。初中生物教师在教学中，为了激发学生热爱科学的意识，可以结合生物学家的研究故事，向学生介绍国家的伟大发展，从而激起学生热爱祖国，热爱科学技术的情感。

二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，教师不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生科学的探究方法。如，教师要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，以及分析得出结论的能力。这与过去只要求验证和定性为主的实验有显著区别。

三、在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术

生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如“血液循环”“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，教师可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。兴趣是一个人产生内在动力去学习一门科学支持的坚强支柱。作为初中生物教师一定要以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生乐于钻研，喜欢探究。同时，为学生创设一种良好的学习情境，让学生在课堂上敢于提问，乐于提问，并且勇于去发现问题，要让学生为自己能够提出问题感到高兴。当学生提出有价值的问题时，生物教师一定要及时地给予鼓励和赞扬。教师的这种鼓励和赞扬，就是对学生学习生物的暗示，对其他同学更是一种推动。作为初中生物教师，不但要认真学习生物教材中的知识还要结合现代教学技术去努力的学习多媒体教学手段的运用。

四、提高教师素质

作为一名教师，一定要注意自己的专业成长，新课程改革给初中教师带来了挑战，同时也为每一位教师的成长带来了机遇;作为一名初中生物教师，一定要认识到在新课程改革的道路上还有很远的路途，不要因为取得一点点成绩就沾沾自喜，更不能由于前进道路的困难就放弃，要做一个课程改革的积极参与者。经常鼓励学生去认真学习课程知识，作为一名专业化教师，一定也要树立课程意识，充分利用自己的专业能力参与课程设计和开发创造，让自己的课堂教学从理想变为现实。教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力保障。然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了要加强对生物的系统学习和研究生物教材，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。

五、改革评价机制

在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]赵占良.关于新世纪中学生物课程教育目标的思考[J].课程?教材?教法，2000（5）：29-31.