半成品，促成长

徐佳铭

摘 要：名儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的智慧源于材料”。我国《幼儿园工作规程》中明确提出，“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性”。适宜的游戏材料是支持孩子自主创新游戏的重要前提和必要条件。半成品材料在幼儿游戏水平发展过程中起着重要作用，促进幼儿的创造发展。本文主要从笔者的困惑出发，探究如何在小班进行半成品游戏材料的投放。

关键词：半成品材料;发展;材料投放

1 问题的产生

如今的幼儿园教育，大家都在倡导让幼儿自己与材料接触、互动，生發出有趣的故事，让幼儿通过自身的探索行为得到各方面的发展。那么如何投放适宜的材料成了很多一线教师的难题。什么样的游戏材料适合小班幼儿、什么样的游戏材料更能促进孩子的身体、情感、认知，以及社会性等各方面的发展。这些问题被高频率提出。半成品材料的新概念也为大家频繁议论。

什么是半成品材料？半成品是指，一：教师在创设区角中有目的地为幼儿提供各低结构物体和游戏素材，它是幼儿个体建构的对象;二：由教师、幼儿、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧材料。

2 问题产生后的思考

教师投放的游戏材料往往决定着区域活动的教育功能与价值。不同的材料蕴含的教育功能不同，幼儿通过与不同的游戏材料接触、互动，获得不同方面的发展。随着孩子的活动时间持续增加，材料是否需要增添、删减，这些都需要考虑。以笔者所在幼儿园为例，教师会根据教学内容的变化进行思考，提供与教学内容相匹配的材料。但是，提供的材料仅仅是与教学统一就可以了嘛？显然不是的。经过一段时间的观察，笔者发现，初期，孩子对一些高结构化的材料比较感兴趣，而过了一段时间以后，幼儿很快会对高结构化游戏材料特有的固定单一玩法感到兴趣减弱，丢在一边转身去寻找下一个游戏材料进行探索。接下来的一段时间，笔者对这名幼儿进行了持续的观察。小班幼儿的年龄决定了他们对新投放的材料充满兴趣。从很长一段时间的观察来看，孩子对新投入的低结构化材料能持续较长时间的兴趣。这样一种不规定玩法的材料，无形中引导孩子进行一轮又一轮的创新，不断地探索并持续打破游戏水平的新高度，他们在这个过程中动手动脑、主动探索，兴趣相对持久，幼儿的游戏积极性也大大提高。

于是，笔者进行了思考，哪些是幼儿感兴趣的低结构材料？如何投放？

3 思考后的实践

笔者和孩子们进行了讨论“你最喜欢玩哪一个材料”。许多孩子选择了积木、雪花片、魔术棒、小木棒等材料。这些都是典型的低结构化、半成品材料。需要幼儿动手动脑，通过拼搭、再加工创造出新的玩法或图形。接着，笔者向孩子和家长下发了一张调查表，一起来收集适合小班幼儿的半成品材料。家长收集了很多材料，牛奶箱、纸筒、白色纸盘、橡皮筋、毛巾、海绵等等。对于收集来的材料是全部投放还是部分投放，投放哪些材料？经过长期的教学实践，并查阅相关理论指导，笔者认为投放需要遵循一定的原则。

3.1 教师应明确半成品投放的教育价值

半成品材料投放的背后价值是鼓励幼儿主动、大胆创造。教师要具备科学的幼儿观、儿童本位意识，而不是盲目跟风，投放半成品材料数量多、结构低并不代表幼儿能发展的更好，要常思考、常观察，读懂儿童的游戏语言，读懂幼儿的需求。

3.2 投放材料贴近幼儿生活，来源于幼儿经验

小班幼儿有着具体形象思维的特点，他们喜欢模仿，根据幼儿对游戏和材料需求的特点，投放幼儿比较熟悉且感兴趣的材料，从成品到半成品的变化，等待孩子尝试创新。另外，相比教师与家长为幼儿提供的半成品材料，幼儿对通过自己的努力收集来的材料更感兴趣，让幼儿成为收集材料的小小参与者能更好的激发幼儿的游戏兴趣。

3.3 投放材料循序渐进，尊重个体差异

由于成长环境、社会环境以及自身的一些情况不尽相同，所以幼儿之间存在个体差异性。这就要求老师们静下心来观察每一个幼儿，针对每一位幼儿的不同发展需要及最近发展区，因材施教，提供难度不一、有层次的半成品材料。

3.4 鼓励幼儿创新，物尽其用

区域中投放的半成品材料要实现它的价值最大化。半成品材料的特点是结构简单、无特定功能、可塑性强，所以经过幼儿的自主操作探索后，会有一百种无限的可能。教师应该时常鼓励幼儿，当幼儿创造出新的成果时，及时进行表扬，增强幼儿的自信心与成功的体验感，引导幼儿一物多玩，多物一起玩，通过对不同半成品材料的加工、组合，创造出更多的玩法和作品。

3.5 投放材料及时更新替换

陈鹤琴曾提出，“活的玩具”的概念，认为“活的玩具儿童玩是不会生厌的”[1]。上文说到，小班幼儿的年龄特点决定了幼儿对某一事物的兴趣并不会持续太久，他们容易被新鲜、多变的事物吸引。所以，当幼儿游戏能力上升到一定高度，努力探索了解锁了一些半成品材料的各种玩法后，他们会逐渐减弱对该材料的兴趣，需要教师及时抓住教育契机进行介入，蹲下身倾听幼儿的声音，根据幼儿的新的游戏需要及游戏水平，来调整材料，支持幼儿游戏，促进幼儿发展。

4 结语

半成品材料的投入，对于幼儿来说是挑战，也是机会。但笔者对现在的幼儿有信心，幼儿的创造力是无穷的。他们通过与半成品材料之间的互动，发展了他们在游戏中的主动性、创造性、想象力以及发散思维。

通过对小班半成品材料的研究，笔者也发现，如今的半成品游戏材料投放理论还不够完善，尚未形成完整的体系，还需要在不断的实践与反思中继续前行。

参考文献：

[1] 陶学菊. 幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题及建议[J]. 学周刊：上旬， 2018.