合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

李春柳

摘 要：小学语文阅读教学有助于综合提高学生的识字、组词、造句及写作等语文基础能力，丰富学生的知识视野，培养学生具备良好的自主学习能力及思考、分析、判断能力，对提高学生语文综合素养有着重要促进作用。因此，小学语文教师在教学时，应该利用科学有效的教学方法培养学生的阅读能力，帮助学生更加健康、全面地成长。合作学习作为一种适合小学生的有效学习方式，能够使小学生的阅读积极性和自觉性得以充分有效调动，教师应充分利用好合作教学的优势，提高小学生的阅读学习与质量，培养他们良好的阅读习惯，进而使其在学习语文知识时能够更加高效。该文就合作学习在小学语文阅读教学中的应用做了探究，希望为小学语文教学贡献一份力量。

关键词：小学语文;合作学习;应用探究

引言

新课改背景下，对小学各学科课堂教学模式及学生的综合学科素养都提出了更高的要求。在小学语文课堂教学中，需要教师结合语文学习的能力要求及小学生学习特点及学习需求，不断探索多样化的教学模式，以提高学生对课堂教学的参与度，有意识地培养学生的语文学习主动意识、合作能力、探究精神，促进学生语文综合素养的明显提升。本文就小学语文课堂小组合作学习阅读教学策略进行探究，以期对提高小学语文课堂教学水平及学生语文综合素养有所增益。

1 合作学习在小学语文阅读教学中应用的优势

1.1有效调动小学生阅读的积极性

在传统的小学语文阅读教学理念中，教学方式缺乏趣味性，小学生更多的是被动地进行阅读和学习，造成很多小学生在的阅读过程只是流于形式，缺乏自身对于阅读的看法或想法，严重影响了小学生阅读学习的质量。同时，教师在教学时对于自身定位错误，过分地干涉小学生的阅读，造成他们阅读的积极性和自觉性不高，不利于阅读教学质量的有效提升。合作学习模式以其独有的特点，非常适应小学生的天性和特点。小学生在合作学习时能够通过相互之间的交流和帮助来共同完成教师所设定的教学目标，这使得学生的阅读兴趣得以充分有效调动，使学生能够更加自主和热情地参与到阅读中来。

1.2充分提高小学生的阅读能力

在传统的小学语文阅读教学理念中，教师们更加注重学生的独立思考能力，忽略了课堂师生间和学生间的互动，造成课堂阅读教学氛围无趣和乏味，这严重影响了学生阅读能力的良好提升。而合作学习模式则使学生们在课堂上能够实现促进和交流，帮助他们更好地理解和学习语文知识，也可以让学生们在合作学习中养成良好的阅读分析习惯。因此，在小学语文教学中运用合作学习模式能够使学生的阅读能力得到充分有效的提高。

2 合作学习在小学语文阅读教学中应用的方法

2.1考虑差异，进行合理的分组

科学合理地进行分组是合作学习模式良好运行的基础。在小学生阅读教学过程中，教师应该从每一个学生的性格爱好、实际阅读水平等多方面出发，在对所有学生了解的基础上，对他们进行合理科学的分组，使各组学生在语文学习过程中能够相互促进和相互帮助，实现组内的互补。同时，为了进一步帮助分组的公平、合理，教师亦可在分组时引导学生们自行分配组内工作和制订组内规定，促使学生们的主体地位得以充分有效发挥，让班级的整体语文阅读能力得到良好提升。

2.2根据教材，设计科学的目标

应新课改的要求，教师们应该更加注重启发式和引导式教学，通过科学合理地启发或引导让学生在语文学习时的目的性更加明确。但是，在当前的小学语文阅读教学中，有许多教师对学生的特点和性格了解不够深刻，依然采取直接提问的方式，让学生们在阅读之后进行单独思考，严重影响了课堂的互动性，使得学生的阅读效率低下。因此，教师应注重这个问题，在合作教学过程中以教材内容为参考点和出发点，科学合理地设计学习目标，让学生们在阅读时充满动力和热情，促使学生的阅读质量得以充分有效提升。

2.3注重发展，组织多元的教评

在小学语文阅读教学中，教学评价是一项极其重要的内容。合理、有效的教学评价能够让教师更加清楚和准确地了解學生的实际阅读水平，同时也能使学生阅读兴趣得以充分有效调动，进而保证学生健康全面的成长和发展。因此，在合作学习教学模式下，教师要不断探索多元的教評方式，对小组进行多角度的评价，积极地鼓励学生的优秀之处，减少批评，促使学生在合作阅读和学习的过程中更加自信。同时，教师也应倡导学生在合作学习时进行组内评价和各小组之间的评价，使合作学习教学模式更加民主，从而使学生们的综合素质得以充分有效提高。

2.4提高自身，发挥监督引导作用

作为合作学习的领头人和倡导者，小学语文教师自身认知水平的高低直接影响着合作教学的效果。因此，教师应当通过不断地学习来提升自身的教学素质，充分解读新课改的要求，加强对于合作学习教学模式的理解，进而促使合作学习教学模式良好地运转。与此同时，小学语文教师应细心地观察学生合作学习中所出现的的问题，以学生的切实的阅读情况为参考，充分发挥自身的监督和引导的功能，促使学生的阅读效率和学习效率得以充分有效提升。

例如，教师可以在平时通过互联网观看一些合作教学的优秀案例，加强自身对于合作学习模式的理解，或者可以多与学校内的其他教师进行交流，提升自身的教学素质。与此同时，教师在学生合作学习时经常会遇到一些学生在组内滥竽充数的情况，这时教师应该多与各小组的学生进行交流和沟通，引导各小组之间或者各小组组内行进行互相监督，确保合作学习模式的有效运行。

2.5引导学生进行合作

阅读有助于学生拓宽自己的视野，增长自身见识，并让自己接受相应的文化熏陶，而阅读教学则是能够帮助学生完善相关的语文知识，并且培养其相应的能力。想要通过合作学习的方式来开展小学语文阅读教学，教师应当为学生创建相应的阅读平台，并且引导学生通过合作的方式进行学习。阅读教学需要长期坚持才能收到成效，教师应结合实际情况开展阅读教学。但是，部分教师在开展小学语文阅读教学时，通常只是依据教材中的内容予以讲解，不能将其与生活实际联系起来，学生理解较为困难，而且受到课堂时间的限制，教师通常不会给与学生足够的合作交流时间，这也在一定程度上影响了合作学习的效果。因此，教师必须能够为学生创造合适的阅读平台，并且引导学生在此平台上进行合作学习。比如，小学语文教师2.6营造合作学习气氛

学习气氛对于学生学习情况的影响非常大，因此想要提升合作学习的效果，教师应当为学生创造相应的合作学习气氛，在浓郁的合作学习气氛中，学生将会更加愿意积极开展合作学习，从而获得较好的合作学习效果。此外，良好的合作学习气氛有助于学生养成合作学习的习惯，并且在合作学习的过程中与其它同学互相打破彼此的思维惯性、思维局限等，促使其能够从更多的角度思考问题、解决问题，以此来培养其相关方面的能力。良好的合作学习气氛能够促使学生全身心的投入合作学习的过程中，小学语文阅读教学的效果必然随之提升。

3 合作学习在小学语文阅读教学中的应用模式

经过对合作学习模式的反复思量以及教学实施的经验，还是小组合作学习的应用模式最为适合。因为小学语文阅读教学虽然跟那些难度较大的数理化科目不同，不需要学生们进行多么深入的研究探讨，但是它是属于开放性的教学，对于学生们的思维宽度以及联想能力的要求也很高，所以学生们需要一个小团队能够帮助自己完善思维逻辑，扫除思维盲点。在分配小组成员的方式，建议由教师们根据平时对学生们的观察以及综合性的考量进行分配，在这个程序上教师要占据足够分量的主动权，因为小学阶段的学生并不会从“谁能够给自己的学习提供帮助”这种方向去考虑分组，不足以做出理性的判断，所以教师们必须要给他们指明前进的方向。另外，除了在对学生们的知识技能的培养上需要足够的关注外，教师们还要注重培养学生的团队合作精神，这是维持合作学习模式的基本纽带，也是学生们在学习生涯中要具备的基本素质之一。

4 结语

总体来说，小学语文教师在小学生的阅读教学中，应当积极地创新和探索教学手段，科学合理地运用合作学习模式，帮助小学生培养良好的阅读习惯和兴趣，并结合多元的合作學习教评，让小学生阅读的积极性和自觉性得以充分有效调动，从而促使其更好地学习语文知识，进而健康全面地发展。

参考文献

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