放手，才能放飞

韩春梅

作为教育者，我们都清楚：每个学生都是独立的生命个体，他们都有自己的思维方式;都有自己的情感意志和人格特性。我们教育的目的是为了学生的发展，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生“爱学、会学、善学”的天地。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

随着课程改革的深化，语文课程随着时代的发展，部编版教材已经广泛使用，它真正实现了经典性、文质兼美适宜教学。相应的语文课堂教学也产生了深刻的变化。过去的课堂教学、由于受传统的应试教育的影响，注重于考试需要的教学思路，课堂上满堂灌，实质上是灌输式、填鸭式，学生处于被动地位。随着课改的要求，社会对人才需求，为了培养学生的自主意识和创新能力，现在“互动式”教学模式备受欢迎，在教学过程中它强调学生的主动参与，尊重学生的主体地位，在教学过程中力争做到教师与学生之间、学生与学生之间的互动，从而实现培养创新型人才的终极教育目标。语文课堂教学是师生双方共同活动的过程。在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，师生之间如果缺乏思想交互、情感交流，那么语文课堂教学就会是内容贫乏、色彩苍白的空架子，是没有生命、没有灵魂的空壳子，是既站不起来、又深入不下去的煎熬。因此教师更新教育理念，在课堂中营造和谐融洽的师生关系是当务之急。

而“互动式教学模式”通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，容易产生教学共振，达到提高教学效果。

走进生态课堂后，忽然发现这种互动式的课堂竟然这样充满活力。在平等的课堂氛围中，在师生共同的合作中，看到学生们积极的参与，踊跃的发言，都学有所获，真正感受到了教与学的快乐。

学生原来可以这样塑造。

以前总是自己掌控课堂，生怕学生的参与影响自己的教学，学生认真聆听，学生之间、师生之间谈不上有交流。所以课堂上看到的是一双双凝视的毫无生气的眼睛，听到的是唰唰唰的记录老师授课内容声音。一堂课下来，师生都很是疲倦。教学反馈的成果也不是很明显。

如今，当生态课堂的理念深入人心后，“语文教学不仅是老师给学生传授知识，更多的是教师引导学生进行体验、探究、感悟”，教师要努力为学生打造展示自己的舞台，为学生打造交流的课堂，让他们尽情地展示，尽情地发挥。我因此在教学方面有了大胆的改变：把课堂还给学生。在开学初把整个学期的学习内容进行分工，各学习小组自选要研究解决的课题，由课代表负责记录安排。对于学生不敢接受的主动放弃的难讲的内容由教师主讲，学生参与完成。

各小组在领取任务之后，为了更好地完成任务，他们都充分做好了预习，有的小组还准备了课件。其他同学为了听好课，也在课下完成了预习工作。从同学的跃跃欲试状态看，他们都有初生牛犊不怕虎的劲头。

最初我是抱着试试看的态度，用怀疑的目光关注着学生上的每一节课。真的是谁也逃不过第一次的恐惧与慌张。学生们的备课、讲课都是无一例外的在经历着这样的锻炼。在每个学生都讲过一轮之后，看他们再次登台时就都释怀了。没有了昔日的手心出汗，腿发抖的慌张;没有了一开口说话就是哭腔自己又浑然不觉的尴尬。

可能授课内容在难易的选择上还是把握不好;可能知识点在传授的方式上又是选择不当;可能授课的进程与课件的衔接又时常脱节……但所经历的这些都成为了我们在场者的宝贵经验被总结出来。这就是一种成长。是在生态课堂下师生的共同成长。人人都在这样的成长着。

我忽然发现：在放手后，学生们的学习热情空前的高涨;课堂参与的积极性超乎我想象;小组间合作的密切非昔日能见。原来学生们都这样富有潜力。看来教师只有放手，才能放飞每一个孩子的思想，让他们在自己选择的蓝宇下自由翱翔。

我放手后，学生学习的自由度加大了，不再是教师束缚下的整齐划一，他们在课堂上畅所欲言，思想火花在碰撞中熠熠发光。生态课堂真正让学生“动”了起来，这种“动”绝非表面上的，而是让他们的内心在动;思想在动;情感在动。“动”成为是一种常态，是教学过程中学生积极参与的一种活动常态。学生在课堂外动手查阅相关知识;课堂上动口讨论、交流、表达自己的观点、见解;每一堂课他们都在动脑思考梳理归纳总结。适度的“动”使学生在积极的参与中，学习兴趣得到了激发和调动。学生们在讨论、探究的生生互动、师生互动中，完成学生个体学习情况的反馈，语文课堂忽然变得这样高效、这样趣味盎然。

生态课堂使学生思想处于积极、活跃、主動的状态，使课堂教学真正成为以学生为主体的一系列活动的展开和整合的过程。

美中不足的是：有个别孩子躲在一隅悄悄溜号，他们总认为“热闹是他们的，我什么也没有”。这种疏远和隔膜主要是由于他们平时都懒于思索，在同学抛出问题的时候，他们几乎没有参与的机会，锻炼的机会大多被思维敏捷、勤于动脑的孩子获取。为了扭转个别学生这种被动学习的局面，我与各小组的组长商议对策，初步达成共识：课下各组派出精英分别辅导，课前组长检查这些不活跃的成员的预习情况。一切做到心中有数。课堂上我授意讲课的学生留下简单的问题给他们参与，慢慢调动他们的参与热情。课堂进行到热烈处时往往不忘关注他们。这样坚持下来，学生间的差距缩小了，学习的热情都提高了。

作为新时代的教育工作者，好的教学模式也需要进一步完善，求索的路上，我们不会懈怠！