对初中数学课堂教学效率提升的几点思考

王剑波

摘 要：提升课堂教学效率历来是人们普遍关心的话题，只有教学效率提升，教学质量才能得到根本的保障，尤其对于初中教学来说，该阶段的学生正处于青春期，情绪起伏较大，教师在教授课堂内容之余，还应当关注学生的心理成长。本文以初中数学课堂教学为例，探讨当前初中数学课堂教学的现状，并提出相应的措施帮助教师提升课堂教学效率。

关键词：初中数学;课堂教学;效率

与小学数学的教学内容相比，初中数学的教学内容需要学生具备更深层次的理解，然而，现阶段部分初中数学教师往往囿于传统的教学思维，在有限的教学时间里并不能完整地传授规定的教学内容，或是在实际的教学过程中，教师只顾一味灌输书本知识，而没有考虑到学生消化知识的能力，因此许多课堂往往出现教学效率不高的现象。在新时期的教学活动中，教师应当主动吸收最新的教学理念，以提升教学效率为一项重要目标，创新自己的教学模式，进而提升自己的教学质量。

一、现阶段初中数学教学活动的特点

（一）初中数学要求教学活动与生活紧密紧密相连

数学这门学科虽然逻辑性与缜密性较强，但它与实际生活的联系也较为紧密。教师想要学生更深入地理解数学学科的人文内涵，就不能只教授课本中的固有知识，而是应当将概念性的内容与实际相结合，将抽象的知识变得更加具体，进而帮助学生将相关概念融会贯通为自己的知识。

（二）初中数学要求教学活动中融入更多的直观经验

初中阶段的学生正值青春敏感期，其个人体质与心智正在脱离原来的发展轨道而渐渐走向成熟，同时，学生在该阶段的思维也从原来直观化的思考模式转化为较为具象化的思考方式，为了帮助学生在教学生活中更深刻地掌握课堂教授的知识，教师应当在实际教学时将直观经验更多地融入到课堂内容的设计中，例如，在讲授有关体积和表面积等章节内容时，教师可以以现实生活中的建筑物举例，使得学生们更加直观地理解相关知识[1]。

二、现阶段初中数学教学活动中存在的问题

（一）教学模式相对传统

当下，部分教师在进行教学活动时，仍旧照搬传统的教学模式，将课堂的主体设置为教师本身，而没有将学生与教师置于同等的位置上，课堂教学变成了教师的“个人秀”，教师只需按时完成规定的教学内容，不需考虑学生的接收情况。上述情况既不利于课堂效率的提升，也不能健全学生的优良人格，从长远来看不利于学生的个人发展。

（二）教学方式过于单一

数学学科本身具有一定的抽象性，而部分教师在进行教学活动时，仍旧沿袭照本宣科式的教学方式，一味强调课本中的原理性知识，而不能结合实际进行相关内容的传授，对于初中阶段的学生来说，其抽象思维体系尚未完全形成，因此在此灌输模式下的学习过程中，并不能系统地接收教师传授的知识，结果导致初中数学的课堂教学效率过于低下。

（三）教学目标尚不明确

当下，部分教师尚未形成明确的教学目标，他们普遍认为教学的目的就是帮助学生在最终的考试中取得优异的成绩，而忽视了对于学生综合能力的培养。教师在制定教学方案时，并没有围绕数学学科的具体特点进行相应的设计，没有对数学教学目标的具体深度进行准确的把握，进而影响了数学课堂的教学效率[2]。

三、提升数学课堂教学效率的具体措施

（一）优化传统的教学理念，升级教师的教学模式

在当下的社会中，只掌握书本知识的学生在人才竞争中不具备优势，教师应当在传授基本的学科知识之余，还应当培养学生主动学习、独立思考的能力，并且积极提高学生的学习的主动性。在进行教学活动时，教师应当摒弃原有的“一对多”的教学方式，而是应当鼓励学生主动分享自己的感悟与理解，形成教师与学生间的良好互动，也可以按照学生的个人特点对全体学生进行适当的分组，并且帮助学生形成良好的小組讨论的氛围，根据各个小组的讨论情况及时地调整自己的教学计划，进而达到提升教学效率的结果。

（二）增加教学内容的趣味性

由于数学学科本身具有较强的逻辑性，并且公式符号等抽象性的内容较多，因此对于正值青春期的学生而言，数学学科具有一定的枯燥性，对于数学学科的学习积极性不高，进而导致教师的课堂教学往往难以进行。对此，教师在进行教学活动的拟定时，应当在教学内容中添加富有趣味性的学科知识，并结合实际，将日常生活中学生感兴趣的话题融入到数学课堂的教学情境中，使得学生在学习时拥有一种沉浸感，进而提升教学效率，最终提升整体教学质量[3]。

结语

提升教学效率不仅有利于学生在学习生活中尽快地接收到教师传授的教学知识，并且能够帮助教师及时更新自己的教学理念和完善自己的教学模式，对各方都能产生积极的意义。数学学科作为一门逻辑性与规范性极强的学科，在初中课堂的教授中受制于学生的心理发展状况、教师的教学理念等因素而存在一定的问题，导致教师的课堂教学效率相对低下，教师应当正视这一问题，并积极学习最新的教学理念，结合实际优化自己的教学模式，进而提升教学质量与教学效率。

参考文献

[1]王婧丽.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].数学学习与研究，2020（04）：75.

[2]李志刚.加强自主预习的引导，提升课堂教学效率[J].数学教学通讯，2020（05）：35+74.

[3]时建峰.提高初中数学课堂教学效率的策略探索[J].课程教育研究，2020（06）：122.