浅谈初中数学教学中应用能力的培养

邱晓燕

摘 要：在数学教学过程中，需要加强对学生数学应用能力进行培养，由于数学课本上的知识仅限于解题方法，如果学生不能及时将课堂所学知识点及时转化为生活思维的方式，那么数学的学习效果将大打折扣，因此，初中数学教师在进行教育时需要寻找课程的创新点，使得学习的知识点能够相互连接，对于学生应用能力的培养起到一定的作用。

关键词：应用能力;初中数学;课堂教学

由于当前世界处于飞速发展当中，因此需要不断地学习新知识，为了使得学生在离开学校之后还能继续进行学习，就需要对其进行一定的自主探究能力的培养。但是由于初中生自身的自控能力较差，因此在这个阶段如果没有得到较好的教育就很难使其形成应用能力的习惯。在初中教学的过程中，教师应该如何进行教学才能真正地将应用能力教学模式应用到实际的课堂中呢？

一、教学中培养应用能力的重要作用

（一）有利于帮助学生形成数学思维

数学学科的学习要求学生要有较强的逻辑思维能力，从而对数学学科的抽象知识进行充分地理解;数学知识与其他学科之间的关系是密不可分的，如物理学、化学、生物学等学科的学科基础内容之一就是数学知识。因此，教学中运用应用能力模式一方面可以有效地增强初中生对于数学知识点的掌握程度，另一方面可以为初中学生打下良好的数学基础，从而为他们未来的其他学科学习培育优秀的数学能力。

（二）有利于提升学生解决实际问题的能力

初中阶段的数学学习对于专业性数学知识的学习要求不高，最主要的学习目的是让学生掌握基本的数学能力，并且可以在日常生活中熟练地应用数学知识解决实际问题。因此教师应当培养学生的独立思考能力，并且掌握将数学知识灵活运用到解决日常生活中的能力，从而让初中学生学习到的数学知识真正地发挥其应有的价值。

二、转变教学观念，促进学生锻炼应用能力信心的树立

教师在进行实际教学的过程中应该将学生作为教学的主体，去掉过去的以教师为中心的思想。我国新课标也表明，在进行实际的教学过程中，应该使得师生之间进行更加频繁的交流，并且在教学的过程中师生之间互相学习，使得其学习氛围更加融洽。教师应该重点培养学生敢于问问题的习惯，当学生能够对教师问问题时，说明他进行了一定的思考，而学生自身的思考就是在进行应用能力，这种习惯是需要老师进行鼓励的。

例如，在学习《概率初步》的在教学中，教师不应该一股脑地将所有的数学知识全部展现在学生的面前，而是应该在课堂上不断地进行引导，并且在引导的过程中不断地让学生进行思考，并且最终在教师和学生的共同努力下得到相关结论的过程，在这个过程中教师主要是引导者。

三、激发学生的探究精神，促进应用能力的形成

数学题目解题的特点是结果以及解题的过程都是整个答案中的一部分，因此就需要对学生在解题时的思路进行一定的培养。为了使得学生上课时其应用能力精神能够更加顺利地培养，因此就需要为其营造一个更加宽松的课堂环境，使得学生更加愿意对问题进行探究。例如在进行“旋转”教学时，由于解题的思路较多，因此可以鼓励学生研究新的解法，当新的算法被探究出来之后，学生的应用能力也就得到了一定的培养。在教学中的好问题比好答案更有效。

例如，在学习：“圆”中，提出这样一个问题“什么是圆，圆有什么基本性质，面积应该怎么求？”这些问题的提出是为了创立一个开放性的问题情境，就能更好地激起学生们主动将所学圆和以前学的三角形等图形进行区别，从而激发了学生积极探索的欲望与继续深入的研究热情，更是调动了学生们学习的积极性，并且有意地将注意力集中在圆的知识的学习上。

四、有利于激发学生对数学学习的热情

兴趣是学习新知识最好的老师。兴趣可以调动学生的积极性和激情。教师要通过适合的教学方式来引导学生学习新知识和新技能，以培养学生的独立思考能力。一旦学生培养了独立思考的能力，他就会对新事物和新知识产生好奇。也有探索新知识的欲望，它可以激發学习的激情。其次，在初中数学教育中培养学生的独立思考能力。除了课堂时间，初中的课外时间也很丰富。

例如，通过用已学的配方法解ax2+bx+c=0（a≠0）导出解一元二次方程的求根公式，接着讨论求根公式的条件：b2-4ac>0，b2-4ac=0，b2-4ac<0。学生在做题过程中忽略了求根公式的部分条件，导致解题错误。在解题过程中，学生要不断反思自己的问题，总结自己的数学错误，提高自己的思维能力。教师在对数学代数进行教学时，可以通过上述方式引导学生认真思考。通过对以往数学教学内容的调查，大多数学生认为数学教学内容枯燥乏味，不能激发学生的积极性和兴趣。但事实上，数学与现实生活息息相关。

五、结束语

综上所述，努力培养初中生应用能力数学的能力己经受到了人们的广泛关注，传统的教学模式己经不能满足时代的飞速发展。教师必须转变数学的教学方法，促进初中数学课堂应用能力教学模式的有效开展势在必行。

参考文献

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