核心素养下小学科学教学优化策略

许晶

摘 要：在新时期，对学生核心素养的培养已经成为教育教学的重点，对学生之后的发展具有重要作用。因此，在小学阶段的科学教学中，教师需要注重核心素养的培养。为此，教师需要从课堂教学的角度出发，同时关注课外指导，并研究教学案例，进而设计多种有效的教学策略，促进科学教学效率的提升，同时促进学生的科学核心素养的发展。

关键词：小学科学;核心素养;教学优化;策略研究

对于小学阶段的学生来说，他们年龄较小，生活经验以及学习经验有限，科学教学不仅可以让学生发现很多生活乐趣，还可以丰富学生的学习，有助于他们的综合发展。所以，在进行小学阶段的科学教学时，教师应当让学生认识到科学学习的魅力，进而更加积极地进行科学学习。并且，教师还需要不断追求科学教学的优化，让科学课堂带给学生更好的学习体验，提升学生的认知能力，并促进学生的科学素养发展。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学科学教学优化的策略进行研究。

一、教学准备

将军不打无准备之仗，同理，教师的教学也不能毫无准备。也就是说，在进行小学阶段的科学教学之前，教师需要进行充分的准备，并在考虑多方面条件的情况下进行详细准备，具体来说分为以下两个方面。

（一）准备学生

在小学科学教学准备阶段，准备学生简单来说，就是以学生为出发点，从整体和细节的角度进行准备。从整体上来看，教师需要了解小学阶段学生的阶段特征以及他们的心理需求与成长规律。从细节上来看，教师需要对本班的学生进行充分的了解，并且这种了解不仅局限在成绩上，还包括学生的兴趣爱好、人际关系、性格特长等多个方面。在了解这些内容的前提下，教师应当对学生做出整体性的评价与针对性的评价，如此一来，在教学时，教师可以根据学生的特点对他们进行针对性的教学，切实提升教学效果。

（二）准备课程

在小学科学教学准备阶段，准备课程是重点方面，直接关系着课堂教学的效果。对于课程准备而言，教师需要精心研究的不仅仅是课程内容，还包括教学方式、教学环节、教学节奏等多个方面。也就是说，不同的课程内容适用于不同的教学方式，教师需要学习多种教学方式，并从中挑选出适合课程内容的方式。并且，教师需要对课堂教学的各个环节进行一定的设计，并预设其应当达到的效果。此外，教师还需要对课堂教学的节奏进行合理把握，并做好在课堂上随机应变的准备，计划跟不上变化。如此一来，在课堂教学中，教师可以更加沉稳地进行教学，从容地应对各种情况。

二、课堂教学

课堂教学是小学科学教学的主要方面，也是学生学习科学知识的主要途径，课堂教学的效果直接关系着学生的核心素养发展。所以，对于课堂教学而言，教师需要将新的教學理论以及教学方式运用在其中，并对其各个环节进行细节性的优化提升。具体从以下几个方面来说。

（一）趣味导入

导入是课堂教学的开始，这一环节需要营造课堂氛围，并激发出学生的学习积极性。所以，教师可以从趣味化的角度来进行课堂导入设计。对于小学科学导入而言，教师可以从科学实验的角度来增加导入的乐趣，也可以将导入与学生的日常生活进行联系，让学生对生活产生新的认识，进而提升兴趣，还可以将导入与信息技术结合起来，将视频、图片等内容融入进导入中，等等。趣味导入的方式有很多，不过需要特别注意的是，导入只是课堂教学的开始，不能占用太多的时间。

例如：在进行“植物博览会”的教学时，我在导入环节给学生播放了视频。具体来说，对于植物，学生有一定的了解，但不是很了解，即在生活中，他们见过一些植物，可能也养过植物，但学生见过或者养过的植物种类较少。所以，在视频中，学生可以看到自己平时常见的植物，也可以看到许多平时没见过的植物。因为没见过，所以学生的好奇心较强。他们在看视频时表现得非常投入，并且视频播放完毕之后，还想再看。趁此我告诉学生，看视频，不如真实地看植物。这样话巧妙地激发了学生对植物的兴趣，很多学生已经迫不及待地想见到真实的植物。在这样的导入中，学生的积极性完全被激发了出来，给接下来的教学奠定了很好的基础。所以，教师需要在趣味导入上多下功夫，让学生在课程一开始的时候就全身心地投入到课堂学习中。

（二）新知探究

新知识教学是课堂教学的重中之重，对学生的能力发展以及素养提升都有着重要影响。所以，在新知识教学过程中，教师需要给学生创造出发挥的空间，让学生能够进行自主思考与锻炼。为此，在小学科学教学中，教师可以运用探究性的教学方式，给学生设计一定的探究学习任务，让他们能够在探索、分析与判断中得到思维的强化。并且，教师可以让学生单独探究，也可以让他们合作探究。在学生探究过程中，教师需要进行仔细的观察，并在必要的时候进行一定的指导。

例如：在进行“鸟类动物的特征”的教学时，我让学生进行了探究学习。具体来说，为了增加学生的探究积极性，我先给他们讲了精卫填海的故事，并在讲故事过程中对精卫鸟进行了详细的描述。小学生都喜欢听故事，尤其是这种带有神话色彩的故事。在听故事过程中，学生表现得非常专注，因此在故事讲完之后，我问了他们一个问题，即：故事讲完了，有哪位同学来给我们描述一下精卫鸟的特征？学生回答非常积极，课堂氛围因此活跃了起来。紧接着，我再问：是只有精卫鸟有这些特征，还是所有的鸟都有这些特征？对于这个问题，学生很难直接进行回答，因此进入了本节课的探究学习之中。在这样的探究学习中，学生非常主动，这种时候他们已经不是为了回答我的问题而学，而是为了解答自己的疑问。在学生探究中，我提醒他们对重点内容进行标记。通过这样的探究学习，学生的学习能力会得到充分的锻炼。所以，教师需要巧妙设计探究任务，强化学生探究学习。

（三）评价多面

教学评价是课堂教学中不可缺少的一部分，很多学生认为新知识学习的结束就意味着课堂学习的结束，其实不然，在新知识学习之后，还需要有评价环节。这一环节可以给学生一个回顾学习过程中的机会，让他们认识到自己在学习中的优缺点，进而更好的进行改进与提升。为此，在科学教学评价中，教师需要将评价多面化，也就是说，评价需要注重过程与细节，同时还要注重结果与建议。并且，评价并不是教师一个人的事，还需要学生进行积极参与，多面化的评价可以让评价的效果发挥的更好。

例如：在进行“种类繁多的动物”的教学评价时，我先对学生进行了整体上的评价，又让他们进行了合作评价。具体来说，对于学习过程而言，学生的学习非常积极，我提出了表扬。对于学习节奏而言，在探究环节的学习节奏较慢，我指出了这一问题，并建议在之后的探究学习中，合理分配时间，不要在一个问题上花费太多时间，导致后面内容的学习时间受到挤压。对于学习结果而言，虽然探究环节的学习节奏较慢，但整体结果较好，所以希望学生能再接再厉。我的评价结束之后，学生进行了合作評价，因为他们刚刚进行了合作探究学习，所以合作评价可以帮助他们更好地从细节方面认识自己。比如有学生在评价中指出了不好的学习习惯，如在书上随手标记，而标记的内容中有些不是重点，这样的标记会模糊重点。这种下意识的习惯如果没有别人指出，仅凭学生自己很难发现。由此可以看出，教师评价与学生评价的结合可以评价更加具体多面，也更加有效。

三、课后指导

课后指导对于小学科学教学来说是非常重要的一方面，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，还可以扩展学生的知识范围，并加深他们的学习深度，切实促进他们的综合能力提升。因此，教师需要对课后指导提起足够的重视，并从不同的角度对课后指导进行优化提升，具体从以下几个方面来说。

（一）优化课后作业

课后作业也算是课后指导的一方面，对学生的知识巩固起着重要作用。然很多学生对课后作业并不热衷，有学生觉得课后作业枯燥乏味，也有学生觉得课后作业太多，等等。对于学生的这些看法，教师应当及时了解，并做出优化。也就是说，在设计小学科学作业时，教师可以在作业内容以及作业形式上进行一定的改进，在作业内容中加入一些对小学生具有吸引力的内容，并扩展作业形式，增加作业的有效性。

例如：在进行“细菌和病毒”的教学时，学生对细菌和病毒有了新的认识，并且对此非常感兴趣。因此，为了提升作业的趣味性，留住学生的兴趣，并锻炼他们的能力，我给学生设计了需要动手操作的课后作业，即：动手制作酸奶。在生活中，学生都喝过酸奶，并且很多学生都很喜欢喝酸奶，所以这项作业很好的迎合了学生的兴趣爱好。在听到这项作业任务时，很多学生表现得兴致勃勃，已经迫不及待地想要动手制作。在这样的情况下，我给他们进行了注意事项提醒，比如，制作酸奶的容器要消毒，因为容器内也可能含有其他细菌影响酸奶的质量，所以一定要做好消毒杀菌工作，一般在家庭中，采用高温热烫即可。在提醒过程中，我没有直接提醒所有事项，而是在提醒过容器消毒之后向学生提问，即：你们觉得还有哪些需要注意的方面？这样可以调动学生的主观能动性，锻炼他们思维的严密性。并且有了对注意事项的思考，学生制作酸奶的成功率会大大提升。所以，教师需要进行巧妙地课后作业设计，并从细节方面进行优化。

（二）开展课外活动

课外活动对学生发展而言具有重要作用，这是对课堂教学的补充，同时也能锻炼学生的综合能力。较之课堂教学而言，课外活动的环境更为宽松，供学生发展的空间也比较大。所以在小学教学教学中，教师需要注重课外活动的设计与开展。也就是说，教师在设计课外活动时需要考虑到学生的实际情况与他们的能力发展需求。在活动开展过程中，教师需要进行有效的监督与指导，提升活动效果。

例如：在“生活中的真菌”的教学结束之后，学生对食物保鲜有了很强的兴趣。趁此，我给他们设计了一个课外活动，即让学生以小组为单位，研究一种新的保鲜技术。并且，这项保鲜技术不必受现在的科学手段的制约，如果在未来能实现也可以。对于这样的课外活动，学生非常热衷。在活动开始之前，我提醒学生本着科学严谨的态度，进行多方面资料的查询、整理与分析。这个活动为期一个星期，学生需要每隔一天就向我汇报一次活动进度。并且，每个小组内都需要有明确的分工。在活动的最后一天，我会为学生举办一场保鲜技术交流会，在交流会上，每一组的学生都需要推选出一个代表来向大家介绍本组的保鲜技术并说出其设计理念以及优势。在这样的课外活动中，学生的生物学习能力、创新能力、合作能力、表达能力等多方面的能力都会得到有效的锻炼。所以，教师需要注重课外活动的设计，力求提升学生的综合能力。

（三）强化远程指导

远程指导是课外指导的重要方面，有助于学生的能力发展，也有助于拉近师生之间的关系。并且，随着科技的发展，远程指导越来越便利。所以在小学科学教学中，教师需要有意识地强化远程指导。也就是说，教师可以建立班级微信群、QQ群，还可以利用超星泛雅、钉钉等APP对学生进行指导。并且，在远程指导中，教师需要注重语言引导，加深学生思考，让学生能够得到更好的锻炼。

例如：在进行“生活中的能量”的教学时，学生学到了“能量”这个词，对生活中的很多事物都有了新的认识。因此，在教学过程中，我多次将能量与日常生活进行了联系，还给学生布置了课外拓展任务，即辨认生活中的各种能量，并寻找能量的来源以及其去向。这样的拓展任务具有一定的趣味性，同时也具有一定的难度。所以在给学生展示拓展任务的时候，我提醒他们，如果在拓展学习中遇到困难，可以随时与我进行联系，通过微信、QQ、打电话等任意一种方式与我联系都可以。班里很多学生习惯于运用微信与我进行联系，并提出各种问题，比如，同一种植物中所含能量是一样的吗？对于他们的问题，我不会直接给出答案，而是会进行一定的引导，比如，对于“同一种植物中所含能量是一样的吗”这个问题，我告诉学生植物其实与人一样，而世界上没有完全一样的人。通过这样的远程指导，学生的学习程度会加深。所以，教师需要注重远程指导。

总而言之，科学可以让生活更精彩，也可以让学习更丰富，还可以促进学生的综合发展。所以，对于小学阶段的科学教学而言，教师应当设计多种方式让学生认识到科学教学的趣味所在，同时，教师需要对教学策略进行多角度的研究，不断优化科学教学设计，为学生营造出有趣又有效的科学课堂，促进他们的科学素养发展。

参考文献

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